高中语文教师要让传统文化精髓在学生心中生根发芽（5篇模版）.docx

高中语文教师要让传统文化精髓在学生心中生根发芽（5篇模版）

第一篇：高中语文教师要让传统文化精髓在学生心中生根发芽语文教师要让传统文化精髓在学生心中生根发芽五千年的华夏文明，源远流长,根深叶茂。深厚的文化底蕴,既是中华民族的骄傲,也可让当代中学生深感自豪。所以在素质教育和新课改的背景下,语文教师应在语文课堂充分利用教材来传承发扬中国传统文化精髓，并以此砥砺青少年的品行，促进青少年个性的健康发展,培养青少年的创造精神和爱国热情。发展来源于基础,创造依赖于传统。因此,我们应有选择地继承传统文化之精髓，以为今鉴,以激励今人，让传统文化精髓在学生心中生根发芽。但随着改革开放的不断深入，我国社会发展越来越快，人们的生活观念也在翻天覆地的变化。我们在学习国外先进技术的同时，外来文化对当代中学生的影响也越来越大，崇洋媚外之风在中学校园越刮越盛而传统文化正一步步走向没落。据我了解当代中学生如果有人敢在学校亢颜提倡中国传统文化，那么其他同学就会“群聚而笑之”，或讥其“土”，或讽其愚。初一学生不知道孔子是谁，高一学生分不清司马光与司马迁，许多优秀古典文学作品的无人问津，诚信、谦恭等传统文化思想的精髓渐渐被人们抛弃，这都不是个别现象。试想一下，当代中学生作为祖国的希望和未来，连他们都不愿或不屑提起传统文化，那将是多么可悲可怕啊﹗如果放弃了对青少年进行传统文化的教育，一味采取拿来主义，任由外来文化在他们头脑中生根、发芽，民族文化品位不仅不能提升，反而有可能失去文化的民族性。纵观当今的国际竞争除了军事经济等竞争外，还有较隐蔽不被国人重视的文化竞争。一个民族的传统文化一旦完全没落，彻底退出世界舞台，那么不论这个民族军事经济实力多么强大，他都会是一个只剩躯壳而没有自己灵魂的孱弱民族。另外现代中学生多数是独生子女，生活在较为优越的家庭环境中，缺乏艰苦生活的磨练，他们享受到了改革开放带来的物质成果，却不懂成果来之不易。他们思想活跃、自我意识强，但相当一部分人集体观念和社会公德意识淡薄，心理素质较差。他们注重自我、看重功利、道德取向多元化。有的把家长职位的高低、家庭经济条件的优劣、生活消费的层次作为个人价值的体现。我曾看到过一份在中学生中做的调查，当问及他们个人利益与集体利益发生冲突，是否愿意牺牲个人利益时，19.3%的中学生表示不愿意或基本不愿意，32.1%的学生认为，人应该及时行乐，不要顾及其他，45.4%的学生崇拜的是文体明星，崇拜革命伟人的只有24.6%，个别人追星达到了痴迷的程度；在社会公德方面，有些学生存在着行为和认知上的脱节，认为社会公德可有可无，甚至还有人认为社会公德是一种没有必要的束缚，限制了人身自由，有的学生对帮助他人和参加社会公益劳动态度冷漠。针对这种现状，我们，教育工作者，尤其是语文教育工作者，又岂能熟视无睹、坐视不管呢?诸如此类现象，无不值得我们深思。作为一名普通的中学语文教师，我感到肩上的胆子更沉重了，语文教师有责任在语文课堂把中国传统文化精髓传承下去并发扬光大。语文课程标准中明确了语文学科的性质：工具性和人文性的统一。语文教学在传授学生知识、方法、技能的同时，要更多地关注学生的情感态度和价值观。中学阶段也是一个人价值观和人生观形成并逐渐定型的阶段。我们语文教师应该抓住这个关键阶段让中学生了解接受中国传统文化，并且让传统文化思想的精髓在中学语文课堂生根发芽，以此来潜移默化地感染学生，影响学生，教育学生，从而恢复他们的民族自信心，激发他们的民族自豪感和爱国热情。这是语文学科用心爱心专心对我们的要求，“文以载道”，也是我们义不容辞的责任。加之我们语文学科所学的很多内容如文言文、古诗词等都是中国传统文化的典型代表，汉字本身就是中国传统文化的重要载体，所以我们语文教师在语文课上引导学生学习传统文化的精髓更有优势，也应该更有信心。那么我们该怎样让传统文化精髓通过语文课堂在中学生心中生根发芽呢？我认为首先应在语文课上让学生真正了解传统文化，给传统文化正名。由于历史和现实宣传等原因，我们现在很多人一提到中国传统文化就认为是封建的、愚昧的、奴性的、落后的、糟粕的，就应一棍子打死，完全否定。我们课上必须先让学生弄清什么是中国传统文化，它包括哪些方面。中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。中华传统文化应包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中华民族大家庭中的各地区、各少数民族的传统文