高中生心理发展的年龄特征的内涵.docx

高中生心理发展的年龄特征的内涵

第一篇：高中生心理发展的年龄特征的内涵高中生心理发展的年龄特征的内涵郑和钧邓京华心理发展的年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。一般认为，个体从出生到成熟大约经历了六个时期：乳儿期（0－1岁）、婴儿期（l－3岁）、幼儿期（3一6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（11、12-14、15岁）、青年初期（14、15－17、18岁）。心理发展的年龄特征就是指个体在这些心理发展的年龄阶段中的特征，而不是指每一岁的特征。这些特征是从各个年龄阶段中的许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的，是一般的、本质的、典型的特点。它既不同于前一个发展阶段，又不同于后一个发展阶段。心理发展的年龄特征既有稳定性，又有可变性。在基本相同的社会生活条件下的儿童之间，甚至在不同的社会生活条件之下的儿童之间，年龄特征具有一定的普遍性、相似性、稳定性。如阶段的顺序，每一阶段的变化过程，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，在不同的历史时代、不同社会制度、不同社会集团的儿童之间，以及同时代、同社会。同阶级而具体生活不同的儿童之间，年龄特征又会有所变化、有所差别。一般来说，和意识倾向及道德品质关系较大的特征，其可变性大于认知方面的特征。心理发展的年龄特征的稳定性和可变性都是相对的，而不是绝对的。如果无稳定性，也就没有什么年龄特征可言了。但这种稳定性并不意味着一成不变，完全相同，它只是一种相对的稳定。随着各种条件的不同，年龄特征在一定范围、程度上可以发生某些变化，但这些变化也是有限制的，而不是毫无限制的。比如认知能力方面的特征，在一定社会历史条件下会有一定范围和幅度的变化，但各年龄阶段心理特征之间的顺序性和系统性，不会因为社会生活条件的改变而打破，也不会跳过某个阶段。根据心理发展的年龄特征的实质，在教育中既要考虑年龄特征，以此出发去引导青少年的心理发展，又要考虑年龄特征的可变性，考虑个别差异，注意因人施教。《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版第二篇：高中生心理发展特点高中生心理发展特点1不平衡性少年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心里的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、社交和道德等方面，都还没有达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。2.动荡性高中生生理和心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或者其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但你另一方面，也造成里高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。3.自主性随着身体的迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处世能力逐渐发展，在心理和行为上表现强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们对许多事物都敢于发表自己的看法，并经常为坚持自己的观点而争论不休。4.前瞻性青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展的未来充满了憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性是的高中生特别富于理想，他引发高中生迫切地追求自我实现。5.进取性高中生了与开拓，敢于创新，积极向上。6.闭锁性高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们非常希望有单独的空间，有个人的抽屉并喜欢写日记。这种心理發展的閉鎖性使得高中生容易感到孤独，因此又产生了渴望被人理解的强烈愿望。7.社会性高中生的心理发展越来越多地受到社会的影响，他们对社会现实生活中的很多现象都感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题作出报别的评论，对社会活动的参与日益活跃。高中生认知发展特点1、认识结构的完整体系基本形成高中生各种认知能力不断完善，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占据了优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。2、认知活动的直接性明显增强由于理论思维和自我意识的发展，高中生的观察力、有意记忆能力、有意现象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。3、认知与情感、意志和个性因素协同发展情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观等，对认知活动起着定向、发动、维持和调控的作用。高中生情感丰富，意志力增强，兴趣更加广泛和稳定，学习动机更加强大，理想和世界观开始形成，行为的自觉性更高，这一切都给认知发展以强大的推动力。同市，高中生思维的成熟以及自我意识的增强，对于情感、意志、个性等心理因素的发展也起到很大的促进作用。高中生情绪发展的特点1、高中生情绪体验方面的特点：情绪体验。是人在主管上的感受、直觉或意识到的情绪状态。高中生认知能力和意识水平的提高，使情绪体验呈现延续性、丰富性