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高中英语写作讲评

第一篇：高中英语写作讲评在高中英语教学中，语言输出是体现学生语言运用能力的重要环节，而作文是评价学生语言运用能力的重要手段，提高学生的写作能力对提高学生对英语语言的认识和运用具有重要的意义。很多高中英语教师并没有意识到作文讲评课的重要性，往往只是把作文改完发给学生，让学生背诵就算完成了任务。学生不清楚自己的作文好在哪里，哪里需要改进、提高。教师下了不少功夫，可学生的语言运用能力并没有本质的提高。笔者根据自身经验总结出上好作文讲评课的准备和导学案的设计提出以下几点建议：一、要精心备课科学的作文讲评要求教师在课前精心准备，一是对作文本身进行分析；二是对学生错词错句情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强讲评时的针对性和有效性。教师要对作文的类型、文体进行分析，分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。要对学生的作文写作情况进行分析；逐项分析学生出现的错误及原因，了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生写作思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。二、要触类旁通、以点带面学生在作文写作中不可能只就某一个单词、短语或固定句式在写作中的应用，要尽可能地使学生由知识记忆向应用能力转化。因此，教师应该将这些知识点归类整理，锻炼学生的一句多译能力，尽可能使学生运用、掌握更多的句式和知识点，帮助学生形成一个完整的知识系统。通过作文考查知识的系统化，帮助学生举一反三、触类旁通。如，同样的第一点、第二点，学生可以用firstly、secondly，也可以用firstly、besides或what'smore等等。三、优化讲评过程必须重视导学案的设计，合理安排教学步骤，充分发挥学生的主体地位。积极高效的作文讲评课也应该是高水平的综合复习课，通过讲评有助于学生对所学知识进行巩固、提高，构建知识结构，提高学生解决问题的能力。教师在讲评作文时要营造和谐宽松的课堂气氛，对于学生好的句子要多给予肯定和表扬，对于学生的错句要不点名的批评，指出合理的改进建议，善于发现学生写作中的闪光点，从而调动学生的学习兴趣。课堂实施过程，其中导学案的设计是重中之重。英语教师在准备作文讲评课导学案时一定要从以上几点出发，优化导学案。作文讲评课导学案应该由以下四个部分组成：第一，审题。首先要帮助学生分析作文题材、时态、人称和文中要出现的重难点短语、句式以及对文章分段。这一过程侧重于对学生写作习惯的培养，教师应该通过反复的练习和探究培养学生良好的思维习惯，使学生在拿到试卷后知道自己应该先做什么，后做什么。第二，典型错误分析。教师可以从学生的作文中挑出一些有代表性的错句，分为谓语重复、词性误用、中式翻译等几方面，每种举两到三个错句。由学生指出问题并改正，并设置实践检验环节，举相似的句子由学生翻译成英语，加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯同类错误的机率。使学生在纠错和练习中巩固所学知识，提高对语言的理解和运用能力。这一过程可以展示在大屏幕上，同时要给学生足够的分析问题的时间，并由学生来解决问题，教师只起到引导的作用。值得注意的是，教师可以用眼神提醒犯错误的学生并指出需要改进的地方，但不能提学生的名字，否则会打击学生的积极性，害怕犯错而厌恶写作。第三，美化句子。这一部分主要针对能力较强的学生。教师可以列举学生作文中的两个简单句或并列句，由学生来美化。可以美化为Chinaisanoldcountrywhichhasahistoryof5000years.这样就从两个简单句变成了一个复杂句，既体现了学生的能力，又有助于学生对定语从句等复杂句的理解和运用。教师可以鼓励学生充分利用平日所学知识对句子美化、同时培养学生一句多译的能力，而不是局限在一两个句式、短语上。还要展示学生写作中的佳句，并标出学生姓名，由学生和教师共同分析点评。第四，巩固提高。这一部分既可以当堂练习，也可以布置为作业。教师应该设计一篇与讲评作文相似的题目，由学生来完成，目的就在于对课堂讲评内容的巩固和提高。学生可以避免犯过的错误，自然而然地运用或借鉴优秀的句式或短语来美化句子，提高自己的写作水平。在这一部分的作文批改阶段教师应该放手让同桌之间或同学之间结对互批。这能够培养学生的自我诊断意识、提高学生对错句的识别和修改能力。正所谓“当局者迷，旁观者清”，学生往往发现不了自己作文中的问题，但是看别人的往往能够发现不当之处。教师要指导学生从几方面来分析别人的作文，鼓励学生去发现和改正其他同学的错误，通过锻炼不断提高自身语言运用的准确性。上交后再由教师做最后的评判，定期评价学生的进步与不足，通过不断的练习使学生取长补短、养成良好的写作习惯，进而获得进步的快乐。英语作文讲评具有鉴定、反馈和引导学生的作用，对提高高中生的语言运用能力有着重要的作用。只要坚持作文练习与讲评，