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高三学生心理个案分析及认识

第一篇：高三学生心理个案分析及认识高三学生心理个案分析及认识刘佳易担任高三班主任工作多年，有人认为高三的学生懂事了，班主任工作可能更轻松，更容易，其实不然。高三的班主任对班级的管理更不能掉以轻心，对学生的关注更为细致。由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师顶撞，这些都是学生心理不健康的表现。作为高三班主任一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。我根据多年的带班经验，通过对2个典型案例的分析，能够得出某些感悟。个案1：高三学生小张——厌学心理该生在高二年级时，由于会考补考科目过多而留级。曾一度出现自卑心理，厌学、逃学，书包里装的不是课本，而是小说、散文集等书籍。经班主任多次找其谈话后有所转变，由沉默寡言到与班里同学交往，并能安心坐在教室学习，高二年级会考科目会部合格。但是升入高三后，因接受不了高三紧张的学习生活，开学后第八周向班主任提出休学的申请。可是当班主任提出让其家长到校时，他又放弃了。他说，如果叫家长来，那就免了，因为他不想叫家人担心。高三他在班里的学习状态基本上以自学为主。——面对这样的学生，作为语文老师的我经常与他谈一些《读者》《青年文摘》上的文章，向他推荐书籍；跟他谈父母亲的辛劳以及对他的期望。正确分析同年级学生的来源，根据自己实际，提出适宜的期望值；克服依赖心理，掌握学习主动权。高中不同初中，要靠自觉、主动学习，尽快掌握一种学习方法。该生由原来抵制班主任、抵制班班干部，到后来诚恳接受，放下自卑心理，带着一个平和的心态投入到学习中去，学习趋于稳定，能应对即将到来的高三考试。个案2：高三学生小王——考试焦虑该生升入高中以来，每遇到考试心情就紧张、害怕。面对着试卷，脑子里全是父母的期望、班主任、科任老师的关切以及班级的名次。每次考试结束，脸色都很难看，不停的摇头，甚至喃喃自语：“怎么办？怎么办？考砸了！”——面对这样的学生，我要帮助他克服为分而学的心理。不要斤斤计较班级名次，眼光放长远一些，瞄准高考；化压力为动力。把老师、家长的关心、嘱托作为一种动力，也可以把心里话说给老师、家长听，调整好心态，轻松应考；换位思考。面对一个问题，可用多种方法试解，不要苛求一种，或者先去做一些简单的题，往往回头思考这种题时，突然茅塞顿开。该生在我经常找他谈心,了解他的学习和生活的鼓励下。面对最后冲刺的考试，他的心情舒畅了好多，轻松了好多，成绩稳中有升。以上两个案例是高三学生存在的，不足以代表全部，但仔细观察现在的高三学生的心理特征和生活实际，我们不难发现他们的心理特征主要表现在：性格发生变化，多为内向型，烦恼增多，睡眠质量不高，对分析深刻、哲理性强的知识很感兴趣。学习成绩两极分化，差生自卑、消极、厌学，优生为考取理想大学而努力。从这些特征分析中，可看出他们的生理发展已达到成人水平，性格、情感、意志等心理品质得到充分发展。同学关系复杂，德、智、体分化明显，个别差异加大。采取的对策是多一些了解、多一些关心和体贴，指导学生科学安排饮食起居和作息时间，并注意劳逸结合，心胸放宽阔，乐观向上。从分析中可以看出，高三学生作为一个特殊的社会群体，既有让我们深感欣慰的优势，也存在着让我们不敢掉以轻心的忧虑。如何使青少年学生走出心理困境，以积极健康的心态面对生活，如何正确处理和解决高中学生内心的情感冲突与思想困惑，这还需要我在今后的工作中不断努力，付出艰辛劳动。第二篇：学生偏激心理个案分析案例介绍2012年9月1日，我们七（1）班转来一位安大附小的学生，名叫武海生，瘦小，皮肤黝黑，少言寡语，见人眼神游离，初步的印象就这些。随着时间的推移，这个孩子给大家留下的感觉很不好：经常迟到；作业很少做，即便动笔也是应付；上课自言自语，学老师讲话；课下爱挑事端，有几次已经上课了，才见他浑身沾满碎草从外面回来，一打听得知刚与同学在草坪打过架；更不可理喻的是：有一次期末统考，他拿到英语试卷一题不做，竟用刀片在答题卡上左划右划，横划竖划，答题卡上刀痕纵横交错，还在上面写了几句诅咒英语老师的话，这一切都发生在教他英语的监考老师眼皮底下，这叫在场的英语老师情何以堪！其原因是听写英语单词他从没过关，老师说了他几句，自认为老师跟他过不去；值得一提的还有：6月中旬我班在多媒体上公开课，他没有去，呆在教室，执勤领导从门口经过，发现电扇都在