骨干教师培训心得【精编】.docx

骨干教师培训心得

第一篇：骨干教师培训心得骨干教师培训心得市级骨干教师三年的培训快要结束了，整个培训中我们获得了很多的收益，既学到了一些理论知识，也让自己的观念得到了一些更新。尤其是本次的培训我感觉课程中各位教授专家们的讲座实用性针对性很强。既有对教师专业如何成长（比如孔凡哲教授的《教学反思》）、教师如何管理学生的指导（比如秦杰沈兴文教授的《课堂教学行动研究》、吕立杰教授的《课堂教学管理》），也有对散文、小说这些文体教师如何设计教学的研究（比如杨美俊周国平教授的《散文创作与初中散文教学》尚建军教授的《叙事研究与小说阅读》），甚至还有富霄菱、黄娟两位老师对初中文学作品以及鲁迅作品的解读。说实在的我们不是理论研究家，我们是一线的深入课堂的教师，是与学生打交道，是与课本打交道的教师，我们需要的是解决如何管理学生如何管理课堂，又如何研读文本解读教材，什么样的文体什么样的作品该如何设计教学该如何寻找教学切入点，课堂上又如何实施教学如何调动学生积极性等等这些实实在在的问题的方法。本次培训的内容对我们比较实用，能指导我们解决一些实际教育教学中的困惑。几年的培训结束我还有很多的感慨，感慨最深的是要多学习多反思。多学习不仅仅是看新闻看报纸看杂志看教参，而是要多学习专家尤其是一些教育大家的教育思想教育理论；多学习不仅仅就是读专著读课本，而是要边学边思，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，对于我们来说，既要学习了解专家们的理念，又要思考什么理论是适合自己的适合自己的学生的，怎样才能把这些理论融入自己的教学从而形成自己的风格。说个老实话，形成自己特色的教师又有几何？包括我自己。多反思，我很赞同“不会反思的老师是不能更好成长的老师”这种观点。我们这些生在农村长在农村工作在农村的教师，是否反思过自己的视野是否开阔、自己的思维是否形成固定模式？（比如杨美俊老师在讲座中就提到很多教师在教学《云南的歌会》的时候，都是一股脑儿把重点聚焦在作者描写的对象及“歌会”上而不是作者的情感及欣赏歌会的人上，就是因为我们以前的老师是这样给我们讲课的，现在的同事也都是这样讲课的，于是自己也形成了这种固定的教学设计模式。）农村学生绝大部分是留守儿童，家庭教育跟不上，学校教育更是困难，我们除了一味的埋怨外，是否反思过我们的教育方式是否妥当有效、是否发自内心的了解学生喜欢学生尊重学生?（老师把学生当自己的儿女一样关爱，学生就会喜欢老师，爱屋及乌就会喜欢老师的课。）城市学生见识广接受信息渠道多所以思维敏捷，农村学生比较闭塞，知识浅薄，面对他们我们是否反思过自己的教学设计是否适合学情课堂组织是否让学生有兴趣作业布置是否考虑完成的难易程度？总之我们需要反思的东西很多很多，反思教育教学、反思为人处世、反思成长过程等等。最后希望自己还能有更多的培训机会，通过各种形式的培训达到用思想引领行动、用文化内涵支撑人格、用观念促动成长。同时也希望培训安排更合理更人性化些，培训内容更贴近教师些。2014年5月19日第二篇：骨干教师培训心得-做一个精神上气象万千的老师——市骨干教师培训心得一操千曲而后晓声，观千剑而后识器此次新泰之行，我听到了很多专家对于教育教学的解读；同时，也感受到了教育思想实践碰撞出的激越的火花。固步于四角天空的我，恍如遨游于海阔天空般澄澈。不同学科对于学习的解读各有千秋,但都意味着个体的一种变化。这种变化通常发生在一定的社会文化之中,建立在一定的生理基础之上,并经由社会互动而实现。在不同学科看来,这种变化的过程、结果和机制互不相同。从生理学角度看,学习意味着神经递质、神经细胞的变化;从心理学角度看,学习意味着行为、认知或情感的变化;从社会学角度看,学习意味着社会关系、自我概念的变化;从政治学角度看,学习意味着意识形态、政治地位的变化,等等。这些学科从不同视角对学习的不同解读共同为学习描绘了一幅全景图。当前，互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。鼓励学生运用自己的优良条件和好的方法来获取知识，向学生学习先进的方法，把好的方法加以推广，做到教学相长。总之，做一个新时代的学习型教师，就要与时俱进，不辍学习，学而不厌，诲人不倦，从而教学相长，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉。海纳百川，有容乃大。学习中，许老师从多个方面解