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颐和园说课稿（推荐5篇）

第一篇：颐和园说课稿《颐和园》说课稿《颐和园》是人教版九年义务教育四年级上册第五组的第二篇课文，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面进行说课。（一）、说教材本组课文以介绍中国的世界遗产名录为主，其中《颐和园》是一篇精读课文。文章分别是长廊、万寿山、昆明湖三个主要点介绍了颐和园的美景，按照景点的更换来布置文章的游览顺序，并通过总分总的形式内构文章的写作顺序，文章条理清晰、词句优美，语言流畅、清晰自然，图画优美，使人如临其境，充分表达了对颐和园美景的赞叹和留恋，对祖国大好河山的热爱。是一篇供学生赏词品句的好文章。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：读中生疑记体会、图文并茂悟情感、巧抓词句激想象、整体感知延拓展。本课教学时间是本课安排为第一课时，该课时目标如下：教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园景色的优美，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并能运用到自己的习作中。情感目标：激发学生热爱祖国大好河山的情感。（二）、说教法、学法教学法的运用，必须根据文本的特点和学生的特点进行有机结合，达到知识的教学与情感的升华的一个有机的统一。先来分析下文本的特点：1.从文章的结构来说，文章采用了很常用的总分总的结构进行内构文章，使文章条理清晰、井然有序。2.从文章的语言来讲，文章词句段都很优美，语言风格古风古色，词句运用恰当自如，使人如临其境，情不自已。3.从文章的形式来讲，主要还是随着作者的游览进行描写，视角所到之处、笔端所到之处，次序井然，一目了然，目的清晰，且描写重点详略得当。接着是学情分析，四年级的学生思维活跃，好奇心强，探索欲强，且积极好动，有一定的知识积累，且已经能自主预习并具备一定的动手学习的能力。但是《颐和园》这课有较多的生晦的词语难以理解，一些句子的概念难以理解。要抓住这些特点，进行教法的设计。我的本课的教学方法主要有：疑问导读法、随图习文法、以读求疑法、以读促解法、以读代讲法，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。（三）、说教学过程我的教学过程结构主要有：视频激趣、以测代检——合作探究、理清脉络——课件展示、随图习文——教学小结、复习拓展。1.视频激趣、以测代检首先我通过谈话导入法，进入到课文的学习。然后进行板书，通过切题来激起学生的疑问和兴趣，并注意指导学生“颐”的意思和笔顺。接着通过发放一份简单的测试卷，进行课前的检测，以检测代替预习检查，达到记忆与巩固的双重效果。最后通过导语衔接，过渡到视频播放，通过欣赏《颐和园》的视频，来达到愉悦学生身心，激起学生的好奇心，以为下一步的教学打下基础。2.合作探究、理清脉络由于文章篇幅较长，必须让学生明白和理清文章的脉络，才能对文章有一个清晰的认识和理解，才能为文章的深入学习打下基垫。首先，我让学生通过通读全文，并在课件上面出示相应的阅读要求，增强学生学习的目的性。问题主要有：①.作者通篇是按什么方式写的？（总分总）课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？②.作者主要游览了几个景点？你是从哪里知道的？（根据学生回答板书：长廊、万寿山、昆明湖）③.作者是按怎样的顺序游览的？找出有关作者游园路线的词语。（板书：进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）④.用笔划出你认为写得好的句子、段落，和小组成员共同欣赏。⑤.和小组成员共同设计本段的朗读，小组内有感情的进行朗读。通过学生自主学习，自读自悟，找到问题的答案，引导学生体会主动学习的乐趣，并能充分朗读，来达到知识的学习与语文语感的契合点。但是学生的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了学生们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。3.课件展示、随图习文精彩的课件可以恰到好处的抓住学生的注意力，这一环节，我在课件制作中插入了相当美丽、丰富的的图片，以图片