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青年教师成长与教育科研座谈会（五篇模版）

第一篇：青年教师成长与教育科研座谈会青年教师成长与教育科研座谈会南京市秦淮中学袁贵明一个学校发展好坏在很大程度上取决于教师素质的高低。教师队伍建设尤其是青年教师发展如何更是直接影响学校的办学质量。一、“青年兴则教育兴，教育兴则民族兴”这是教育改革与发展对青年教师队伍建设提出的要求。加强青年教师队伍建设，是不断提高提高教师队伍的整体素质的关键，是教育改革和发展的根本大计，是保证教育可持续发展的首要任务，是教育工作永恒的主题。青年教师是21世纪教育事业的主力军，是学校的未来，是新时期实施教育改革的排头兵，是新世纪教育改革与发展的希望，肩负着学校持续发展的重任。他们承先启后，继往开来，任重而道远，谁抓住了青年的成长，谁就抢占了教育的制高点，谁就赢得了成功。因此提高青年教师的素质是中小学教师队伍建设的“重点工程”。为促进我校教育教学改革发展，提高我校教育教学质量，学校教科室根据计划安排，为此今天在这里召开青年教师座谈会，目的是为加强我校青年教师的队伍建设，促使大批青年教师迅速成长、成熟、成材，造就一支德才兼备的青年教师队伍。二、对青年教师参与教育科研的几点建议教育科研对拓展视野、提升境界不可或缺。特别置身于一个崭新的“学习社会”，教育科研的健康开展，对增进教学智慧、促进教师成长将起到“革命性”的“提速”作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾不无鼓动地劝勉学校管理者要“引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路”。对于教育科研，青年教师一要敢问津，二要敢探索，三要敢创新。结合自身实践，谈几点入门做法。1、视界高一点教育科研来自于教育实践。师生心灵的交流、课堂教学的互动，都可成为一线教师进行教科研最“鲜活”也最“拿手”的素材。因此，教科研并不神秘，更不是高不可攀。古人云：“取法乎上，得之其中。”初涉教科研领域，宜读一些经典的理论著作，看一些具有“储藏价值”和“穿透力”的名家专论。只有站在巨人的肩膀上，我们的教科研才有高度、力度，也才会有日后的发展和“大气候”。以前瞻的眼光去观望教科动态，以开放的姿态去感受教育新潮。只有与时俱进，教育科研才有生命力，根于校园、课堂的一线教科研才不至于短视和琐碎。2、落点巧一点教科研的开展特别是论文的撰写，需要“根基”——实践；也需要灵感——创造。起点要高，基点要实，而落点则要“巧”。换个角度思考。如对“提问”这一现象的探究，传统的、惯性的思维是教师如何巧妙设问有效启发，这样的阐述，踏步在“教”的层面，很难别开生面。但如果切换到“学”的角度，从学生研究性学习的背景出发，那么“老生常谈”或可蹊径另辟，风景殊异。换种理论建构。对缤纷变幻的教育现象进行探索总结，离开理论的“支持”，是很难做到高屋建瓴的。因此，当我们开展课题研究时，要善于选择“支持”理论。如对差生成因的研究，以认知论作支持和以建构主义理论作支持，给人的感觉就不一样。如果大胆（其实是有足够的科学依据的）换成弗洛伊德的学说去探究，那么，你的一篇“青春期学生成绩起伏原因的初探”或许会让人刮目相看。换个说法表述。3、内容实一点教育是根于生活、充满诗意的创造，教育科研理所当然也是有血有肉、生机盎然的。不要追求空洞的高调，不要迷恋时尚的术语，特别在起步阶段，玩空架子，搞概念招贴，“云头里翻筋斗”，于人于己都是十分有害的。只要翻翻教育大家的文集，你就会觉得“大道理”、“新理念”其实都是很实在，很亲切的。它们是生活浪花的采撷，是教学智慧的闪现，是教育实践的升华。亚米契斯的《爱的教育》、苏霍姆林斯基的“活的教育学”、陶行知的“人有两个宝，双手和大脑……”，研读起来，无不使人如坐春风。注意个案的整理、“信手”写点教后感，这对于教学的改进和教科的入门都有实实在在的帮肋。4、笔法活一点有的人一搞教科研，就阵势摆足，欣欣然，恨不得向全世界宣告“我在搞教科研啦”；而有的人则始终顾虑重重，惶惶然，老在追问“我是搞教科的料吗”“我的文章像论文吗”。前者气躁，坐不得冷板凳；后者气虚，做不了大学问。我们说，生活是活的，教育教学是活的，构建其上的论文完全没有必要老气横秋，铁面孔一副。死要面子，端臭架子，生吞活剥，故作高深，这样写成的论文到头来只能是“画虎不成反类犬”，不伦不类，干巴巴，使人读着味同嚼蜡。论文要“活”，除了材料“活”、观点“活”，笔法也至关重要。首先题要活。活题就如俊眼，让人一看就情不自禁。例如写过一篇有关“读写结合”的小论文，这样的内容，对于语文教学来说，可谓论者纷纭。此文初名“挑战阅读”，后改为“链接读写”，从投出到刊出仅一星期,之所以如此神速，我想题活，特别是题目中“链接”一词所起的作用，绝对不可小觑。其次小标题、“说法”要活。例如《提问，亮出你的个性来》，沾光的恐怕也是一个“活”字。此文话题——课堂提问，无疑是个陈年旧题。