隆中对课堂实录.docx

隆中对课堂实录

第一篇：隆中对课堂实录《隆中对》课堂实录一、欲识他年分鼎处──趣事为引子，导入师：今天先给大家说件新鲜事：2000年，湖北省襄樊市半年内5次进京奔走，甚至市长都亲自出马了有关领导看到了他们以教研报告形式提交的汇报材料感到很惊奇，笑着对他们说：“地方上来找我们都是为了要项目，搞创收，你们为了一篇课文能上教材跑到北京来，我们真是第一次碰到”2003年春，这篇课文出现在我们大家现在使用的这册教材中可河南省南阳市又发起举行了“万人签名活动”，他们认为这一课的一个注释出现了错误，并要求“尊重史实，捍卫历史”，纠正这个注释究竟是哪一篇课文让这两个地方“大动干戈”呢？（生满腹疑惑，议论纷纷）师：呵呵，新鲜事的谜底有点难猜吧请大家把课文打开第23课这篇课文下面有一个注解“隆中，地名，在现在湖北襄樊”就是这一句话引发了南阳人的万人签名活动，因为他们坚持认为隆中应该在他们的家乡；而那篇让市长奔走的课文就是我们今天来学习的──《隆中对》师：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中”轻松短小四句诗，却颂赞了《隆中对》里惊天动地的一桩事啊同学们知道是什么事吗？生：刘备三顾茅庐的请诸葛亮出山的事师：你从这诗中哪里看出来的呢？生：“豫州”指的就是刘备，“卧龙”谁不知道啊，诸葛亮呗师：看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓、深入人心，但是刘备三顾茅庐之后的事情和收获却往往被人们忽略了啊这首诗可不只是写到“茅庐三顾心相知”的佳话，写的还有“先生分鼎画图中”啊！生：这几句诗是在写刘备三顾茅庐之后，诸葛亮为他制定三国鼎立大计的事师：不错，正是写诸葛亮为刘备筹划天下大事一事《隆中对》也就是在写这次诸葛亮如何“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”让我们随着陈寿的《三国志》去回访那一次令后人赞叹不已的会面吧二、文从句顺辨读疑──合作为旋律，疏通师：请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答（生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答长句如“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？”等）师：本文长句不多，朗读起来比较顺畅那我们就重点来扫除一下理解上的障碍老师将课文朗读一遍，同学们一边听，一边理解大致的含义，概括一下文章先后写了哪些内容？如果不太理解的词句，就标记下来，我们共同讨论（师范读）生：文章第一段介绍了这个诸葛亮的基本情况，第二段是写徐庶向刘备推荐诸葛亮的事，第三、四段写三顾茅庐见面后的一番对话，第五、六段写刘备得到诸葛亮后的感受师：这位同学们已经把文章的大意逐层予以了准确的概括文章中还有哪些词句你不太理解，请提出来向大家请教（学生就“时人莫之许也”、“遂用猖獗”、“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？”等语句的理解提出质疑在同学中进行讨论和解答）师：扫除了阅读的障碍，让我们回到阅读的主阵地上来，欣赏这为后人景仰的会面三、先生分鼎画图中──对话为重点，品读师：隆中对的关键就在于刘备与诸葛亮一番对话这番对话是否确实让刘备有如获至宝之感呢？如果让你通过阅读来判断这一点，你可以从哪些方面来观察？生：我会诸葛亮是否解答了刘备急需解决的问题？生：我会分析诸葛亮的筹划究竟有没有道理？师：还有没有别的办法呢？生：还可以观察刘备在隆中会面前后对诸葛亮有怎样的变化师：这三位同学说的都很有道理请同学们从这三个方面自己选择一个阅读任务和方向，根据自己的兴趣组合成小组，认真阅读课文，共同发现，一会儿，结合原文或者你了解的资料把你们的收获谈出来让大家鉴别和分享（生分组，自由阅读讨论，教师巡回指导参与，重点参与从“诸葛亮的筹划是否有道理”的角度来思考的同学）生：我们是从诸葛亮才筹划究竟有没有道理这个角度来阅读的我们共同阅读了文章第四段，感到诸葛亮的分析是面对现实、讲求实际的师：为什么说是“面对现实”的呢？生：诸葛亮分析了刘备面临的现状只有一种发展方向，就是占领荆州和益州因为，背面的曹操十分强大，“已拥百万之众”，军事力量强大，而且“挟天子以令诸侯”，有舆论优势；而东边的孙权，“国险而民附”，也是很难战胜而荆州的占领者“不能守”，益州的刘璋“暗弱”，“智能之士思得明君”，最适合刘备去发展师：为什么说诸葛亮的分析是“讲求实际”的呢？生：诸葛亮指给刘备的出路是一个退可守，进可攻的地方益州拥有有利的地形条件──“岩阻”，可很好地“内修政理”，而荆州四通八达，是“用武之国”，“天下有变”则可以“向宛、洛”，益州之军也可以“出于秦川”这样的政权所在地可谓攻守兼备生：我们是从“诸葛亮是否解答了刘备急需解决的问题？”的角度来看的刘备在寻找诸葛亮时已经是一败再败了，只能在小小的新野县藏身这时候他最需要的是有一块稳定之所，而自己有无计可施，就向诸葛亮求教刘备的话指出了他的出路生：我们感到刘备在与诸葛亮会面前后的态