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问题导学,自主探究,快乐高效课堂教学模式探讨

第一篇：问题导学,自主探究,快乐高效课堂教学模式探讨-----TellmeandIwillforgetit，showmeandIwillmaynotrememberit,involvemeandIwillunderstandit.BenjaminFranklin什么情况下，学生学得最好？当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.特别提示带给学生快乐比掌握知识技能更为重要，没有快乐就没有健康的情感和健康的人格的发展.“问题导学，自主探究，快乐高效”让学生行走在成长的课堂上---课堂教学模式探讨“问题导学,自主探究，快乐高效”英语课堂教学模式构建英语高效课堂不仅是新课改对我们提出的要求，更是时代发展对英语学习的需要。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学评价原则。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学行为，才能实现英语教师所应承担的使命与责任。为此，我们在实践中探索并逐步形成了“问题导学，自主探究，快乐高效”的教学模式，旨在让学生快乐高效地行走在英语的课堂上，开启知识提升、能力飞跃和人文素养成长的天地之窗“问题导学，自主探究”是指以问题为引领，以教学目标为导向、以学习小组为基本组织形式、以团体成绩为评价依据的一种教学模式。注重引导学生自主探究、合作交流、发现问题、解决问题，培养学生自主学习、合作探究的能力，育就学生勇于探索问题、开放包容、健康快乐、善于交流的人格素养，从而为学生的终身发展奠定基础。“快乐高效”是指在课堂教学过程中适当穿插英语歌曲、场景模拟、英语故事、童谣、视频、游戏、比赛等丰富多彩的活动，展现英语学习的实时情景和动感场景，从而感受异国文化和现代英语文化，提高学习兴趣，营造起快乐高效、注重人格塑造的课堂教学氛围。课型研究一树春风千万枝，以“问题”为核心摇动快乐高效的课堂春风。在实践探索中，我们大胆对课型进行调整，细分为听说课、精读课、泛读课、复习课和试卷讲评课，五个课型均以问题为核心摇动学生的学习，让学生在对问题的探究中快乐学习，获得成功的体验，在体验中同时又萌发新的问题，实现新一轮的探索与学习。其中听说课和精读课是两个主流课型，其教学流程有四个共同的环节如下：一、英语听说课教学流程复习巩固，预习检测问题引领，明确目标创设情境，感悟新知听说结合，句型操练小组合作，拓展提升课堂小结，达标检测小组评价，延伸拓展二、英语精读课教学流程复习巩固，预习检测问题引领，明确目标读前热身，情境导入速读课文，整体感知细读课文，理解文本小组合作，梳理知识把握线索，复述课文学会写作，拓展提升两课型共有环节：复习巩固，预习检测本环节的设置旨在引导学生每天认真完成作业，做到复习和预习并重，养成及时复习和按时预习的好习惯。每天我们都要结合教学内容分层次为学生布置巩固性和探究性相结合的复习作业和预习作业。复习作业一般以识记单词、短语、句型和巩固语法、提高听说读写能力的练习题目为主。预习作业则是给学生一定的预习范围，指导学生按照“圈-译-划-查-理-思”预习六字诀进行预习，提高学生的自主学习能力。“圈-译-划-查-理-思”预习六字诀即：一圈，二译，三划，四查，五理，六思。其操作要领为：1、阅读课本，圈出不会的单词、短语。2、翻译文本，划出不会的句子。3、查阅生词表、工具书，听录音，自主学习不会的单词和短语。4、梳理知识点，找出重、难点，思考并生成指导课堂学习的问题。作业有布置有检查并能及时反馈才能对教学起到积极的促进作用。因此我们课堂的第一教学环节设置为“复习巩固，预习检测”。结合具体的教学实践经验，复习巩固的检查方式要根据课型有选择性的采用以下方法：1、采用抢答比赛、猜词游戏或者直接听写等形式，变换方式来检查学生对单词、短语或句子的掌握情况。目的在于每天给学生一个老师要检查的信号，牵动学生课后复习，养成识记单词、短语和重点句子的习惯。2、采用复述、背诵、表演文本内容等形式，定期抽查学生对句型对话和3a课文的背诵与理解。目的在于牵动学生背诵课文，积累语言，形成语感，提高学生的会话和写作两方面的语言输出能力。3、口语训练。结合单元学习话题，定期给学生明确的口语训练任务，锻炼学生的口语表达能力。预习检测则是在课堂上拿出2-3分钟的时间，针对预习内容以问题的形式对学生的预习情况进行一个简单的检查，可以是口头的也可以是通过在《问