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郑玉洁教学反思（本站推荐）

第一篇：郑玉洁教学反思（本站推荐）“卡罗尔和她的小猫”教学反思东三马路小学郑玉洁有一篇文章上说过：当你批评学生不专心听讲的时候，有没有反思自己的课堂是否学生有足够的吸引力？我也常在反思，为什么我有些课上得比较沉闷，与教材教本有关还是与自己的教学设计构思有关？第8课《卡罗尔和她的小猫》，是一个十分有趣的儿童故事，它篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出任意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。同时它也是一篇略读课文。这也是我第一次进行略读课文教学。第一课时，识字、认字、交流识字方法、编字谜，唯一不同于精读课文的是本课没有我会写的生字，不用指导写字。第二课时，我的教学重点是指导学生学习默读课文。在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。让学生就自己感兴趣的内容与人交流。第一次让学生默读，学生还算喜欢。我先让学生理解什么是“默读”？明确默读的要求：集中注意力，不出声，不指读，用眼看，用心悟。学生一默读很认真，基本上能做到默读的要求，学习兴趣浓。为了让学生有充足的时间读，我进行了再默读并提出了要求：边读边想并画出你觉得课文中写得有趣的句子。学生这一次兴趣再大了，交流时学生表现也很积极。这篇课文比较长，但学生喜欢读，这节课在这方面上得小有收获。课文默读后我带孩子们学习课文。我按照教案的原设计上课，问他们卡罗尔家登了几次广告？广告内容分别是什么？广告有什么有趣的地方？这时才发现他们对广告并不感兴趣。因为他们拖长声音回答：“两——次——”，“第——一——次——是„„”我当时马上想，要不要改变教学重点内容？我就问他们：“小猫来到了卡罗尔家，发生了什么有趣的事情？”毕竟是小朋友，那些可爱的小猫引发的趣事真的让他们来了精神。我紧接着又问：“你们觉得除了课文写的趣事之外，还会有什么有趣的事情发生呢？”这一次学生反应异常热烈，很多学生马上举起了小手。为了让更多的学生进行了说话训练，我先让他们在小组内说出自己的想法，再选择讲得好的学生说。而且在学生说的时候，自己一边补充，一边做着相应的动作和表情，全部学生都被调动了起来，就连那个总是“身在曹营心在汉”的李博也被逗得哈哈大笑，欢快而激动地摆动着双手，迫切地想跟大家分享自己的创意。这节课，说实话其实有点“乱”，不仅是说教学设计变了，而且是说纪律，学生们都顾不上上课的规矩了；但是这节课很活跃很开心，学生参与度是我开学四周来最高的。我想，我最有权力也最有可能的就是改变我自己。第二篇：《掌声》教学设计郭玉洁“少教多学”参评教研成果《掌声》教学设计郭子长冯家屯小学玉洁《掌声》教学设计冯家屯小学郭玉洁【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。【教学流程】一、课前活动出示图片，了解残奥会情况。二、板书课题，出示目标三、研读课文，感悟人文情怀（一）、前后对照，感受变化自学指导（一）自由读课文第一自然段，完成以下习题：①读了这段文字后，你对英子有哪些了解？②理解“默默地”，读“默默地”一词，你仿佛看到一个怎样的英子？③老师给大家提供一个小小的信息：英子，上课前总是早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。你们要边读边想，这信息说明什么？④这场可怕的疾病，留给英子的仅是身体的残疾吗？（完成填空，并以自己的感受朗读第一小节）它还留给了英子_______这场可怕的灾难让英子失去了_______。2、品读第二小节，体会开朗自学指导（二）①自由读课文第四自然段。②先自己思考后同桌讨论：你又看到了一个怎样的英子？（二）、感悟重点，领会掌声内涵1、自学指导（三）①你能带着自己的理解与感受，读一下这个句子吗？②“全班同学的目光”齐刷刷的看着英子，让她感到——？③再读句子。（2）[出示]英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。①女生读，从这句话中，你看出了英子怎样的心情？2、掌声再现，感情朗读自学指导（四）接下来的时间里，同学们给了英子两次改变了她一生的掌声。默读第三段接下来的部分。①找出描写掌声的句子，用横线画出来。②思考第一次掌声里包含了什么？同样是掌声，第二次掌声与前一次有什么不同？3.空间补白，感受真爱。（1）学生齐读第五段话。（2）总结：从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。（三）、回归课题，爱心显现1、想想说说生活中哪些小事中蕴藏着爱？2、当堂训练