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通用技术学科有效备课的实践与反思

第一篇：通用技术学科有效备课的实践与反思通用技术学科有效备课的实践与反思天津三十二中学刘宏丽一、纠正几种错误观念1．备课等于写教案吗？备课是教学过程的起点和基础，它对课堂教学质量起着决定性作用，有人认为备课就是写教案，这种认识当然是错误的。备课至少应包括：备“教材”、备“教法”、备“学生”、备“教学语言”。（1）钻研教材、吃透教材是备课的前提。研读教材不仅仅是研读教学内容，更重要的是确定教学目标，明确教材的地位、作用、重难点和解决问题的关键。然而，有许多教师备课不仔细，也不深入了解教学内容，以致在课堂教学中抓不住重点、教学目标落实不好或是出错。比如，曾听过一节信息课，教师在介绍信息特征时为了调动学生学习的积极性播放了一段马岭之战的视频，看得出教师在课前的教学设计中是花费了一番心思，可令人遗憾的是视频播放完了教师就直接给出了信息的几个特征，完全没有引导学生针对视频所传递的信息进行分析归纳的过程。让听课者感觉视频的应用好像就是为了活跃课堂气氛，与教学内容没有丝毫关系，设计的亮点也没有显现出来。所以我认为作为教师特别是青年教师在备课时一定要反复阅读教材内容，因为教材中的每一部分内容都是教材编写者依据课程标准所设计选用的，每个教师在认真领会课标要求的基础上，反复通读教材，吃透教材的编写意图，深入研究教材中基础知识的纵横联系、地位和作用，使自己对全册教材有个比较全面的认识，真正做到“心中有书”，为适当选择教材和合理安排教材做好奠基工作。（2）教学方法的准备和选择是提高教学质量的关键。在许多教案中，我们常常看到教师对于教学目标、重点难点、教学过程等均做比较详细的阐述，但对于教学方法确是一带而过，这种现象说明教师备课时没有对教学方法作充分的、全面的准备，没有把“备教法”当作备课的一项重要内容。此外，一节课采用的教学方法不宜过多。有一次听某位教师说课介绍所运用的教学方法时，这位教师竟罗列了十余种，不禁使人疑惑，这节课会不会上成教学方法的“走秀”。教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。也就是说教学方法是为我们的教学服务的，不能为了用而用。教师应根据不同的教学内容、学生情况和自己的特长去确定。在通用技术课上我比较常用的教学方法就是讲授法，案例分析法，小组协作。我想不管是选择传统的教学方法还是新课程所倡导的方法，应把启发诱导贯彻到教法中去，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用；在传授知识的同时，注意培养学生的能力，并鼓励创新；课堂上学生积极思维，动口、动手、动脑。（3）在教学过程中，学生是教学的对象，是课堂学习活动的主体，同样是我们备课的出发点和归属点。“备学生”就是对学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能充分了解，对学生在学习时可能出现的情况充分估计，对学生已有知识和新知识间的联系进行分析，努力寻找学习的“最近发展区”。由于学生的素质可能不一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的则相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。分层教学的目的是为了帮助每个层次的学生都获得相应的发展。同一节课，在不同层次的学校、班级，其具体要求是不尽相同的。教师在备课时应该从班级学生来源、特点及学生基础等实际情况出发，制定教学要求，了解学生的基础水平、接受能力以及易出现的问题等。一些教师由于对学生情况不熟悉，又缺乏经验，课堂上往往“卡壳”，设计好的教学活动无法推进，目标达成率低。有的教师认为某些知识已讲过，学生懂了，所以不再讲或提示，却不知这正是学生的薄弱点。这些现象都源于没有对学生进行客观的、正确的分析。（4）课堂教学语言的组织也尤为重要。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。虽然教师不可能按照事先写好的教案一字不差的讲课，但还是建议青年教师、特别是刚参加工作的教师从写详案开始，在写的过程中你会发现许多平时讲课不注意的细节，比如罗嗦的话、口头词、甚至废话。总之，课堂教学中的语言应达到以下要求：（1）准确无误；（2）通俗易懂；（3）简明精炼；（4）生动形象。同时还要注意老师的语言要亲切，富有情感或幽默感，要将教案的书面语化为口头语；清晰、洪亮、简炼，尤其是要设计讲课的语调，注意起伏相间，有一定的时间让学生思考。2．优秀教案可以随意借鉴吗？现在教案资源非常丰富，随便上网一敲就会有收获，我们手边也有一些专家整理的优秀教案集，但别人的成功案例未必适合你。就好像别人脚上合适的鞋你未必能穿，为什么？因为脚是不一样的。那是不是绝不能参考别人成功的案例