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谈话法和讨论法有什么区别

第一篇：谈话法和讨论法有什么区别谈话法和讨论法有什么区别？谈话法是教师与学生之间的，而讨论法可以是学生之间，老师与学生之间，可以俩人也可以多人。谈话法和讨论法在物理教学中如何运用？在教学中，根据教材内容和学生实际，采用讨论式方法教学，对培养学生口头表达能力，提高学生积极思维的能力，激发学生的学习兴趣都有很大的作用。实践证明，用一个个问号引导学生披文入情，披文入理，从而采撷知识，发展智力，培养能力是大有裨益的。这学期的课堂教学我多采用讨论式方法进行。设计讨论论题时，力求主次分期，由浅入深。设计的问题尽量新颖有特色，有吸引力，以诱发学生的求知欲。下面是我在教学中的一些尝试和体会。一、设计讨论论题时注意点和面的结合，把握重点（难点）上的深度和广度。重点决不是孤立存在的，它与构成整体的纵横各部分，各点有内在的联系，研究内在的联系，恰当、准确地选择矛盾的主要方面，把各部分、各点的训练项目带动起来会起到纲举目张、举一反三的效果。如我讲《花未眠》一课时，设计了这样几个讨论题：（一）作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？引导学生回答：自然美是无限的，人感受美的能力是有限的。那么川端康成为什么会有这样的感叹？学生讨论后形成三个方面的要点：（1）孤儿的遭遇形成了他忧郁悲凉的性格，他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自已生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染。（2）人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色、美的音乐……（3）我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。同学们举出李煜诗歌的风格，海子的诗等等来说明这个美学观点。课堂气氛非常活跃。我接着引导同学们讨论作者的其他美学观点。（二）艺术美来源于自然美，艺术家应追求二者的统一；（三）美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的；（四）只有静处才能发现美。面对这些比较抽象和深奥的美学问题，起先学生不知所措，我引导他们对生活中邂逅了哪些美进行畅谈，然后又以自已观察檀花、含羞草、杜鹃花等形成美的感受的例子启发他们，同学们继而能畅所欲言，纷纷谈出自已的体验和感受。这节课效果较好。第二篇：教学方法之——讨论法讨论教学法概念讨论法是根据教学的需要，学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。（讨论法既是一种语言传递为主的教学方法，也是一种研究性的教学方法）优点其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达组织能力，促进学生灵活地运用知识。与此同时，学生能够及时的表达自己的上课思想，可以增加讨论机会增强同学之间感情，使学生达到达到对课堂记忆深刻的目的。缺点1、教师责任过重，难以掌控秩序，把控不好教师容易吵闹，结果不尽人意；2、气氛两极化，气氛容易受到参与同学的影响(包括学生的素质、表达能力、对讨论问题的关注程度以及分组情况等因素的影响)；3、必须花大量时间提前准备，容易碰触敏感话题；4、学生无法聚焦，课程内容品质无法追求一致；5、学生讨论的过程中容易偏离主题；1.2基本要求1.讨论的问题要有吸引力2.要善于在讨论中对学生进行启发引导3.做好讨论小结1.3注意点运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此讨论法在高年级运用得比较多。训练好讨论的技能编辑本段讨论中要求学生具备以下三种主要能力：1．思维能力。初步培养学生思维具有深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。初步培养学生的聚敛性思维与发散性思维。2．口头表达能力：初步培养学生用口语表达自己观点的能力，清晰、准确、有逻辑性。3．交际能力：培养学生乐于与人交往、善于与人交往的能力，试图改变部分学生封闭的倾向。这些技能可以在学习、生活中有意识地训练，更重要的是经常讨论，使学生喜欢课堂讨论。另外，要注意的是，在人文和社会科学的教学中，讨论能使学生彼此启迪，深化认识。但讨论不适宜于低年级的或心理发展水平尚低以及缺乏有关知识背景的学生，也不适宜于某些学科（如数学、语言等）的基础内容的教学。第三篇：(无领导小组讨论法无领导小组讨论法概念：由一组求职者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并给做出决策。先给被试者一个简短案例，其中隐含着一个或多个待决策和处理的问题，讨论前不指定主持人，经过讨论，最后要求形成一致的意见测试者通过有关设施观察和倾听讨论情形，看谁善于驾驭会议，善于集中正确意见，并说服他人，达成一致决议常见的测评维度：团队能力：个人沟通能力、人际交往能力、合作精神、组织协调能力问题解决能力：包括理解能力、逻辑推理能力、想象能力、以及信息收集和提炼能力求职者的个人风格：包括主动性、自信心、决断性和独立性等无小组讨论的程序①安排被评价者在一个安静的房间，自行就坐于会议圆桌边。②阅读讨论材