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谈中职学校车工工艺课课堂师生互动策略

第一篇：谈中职学校车工工艺课课堂师生互动策略谈中职学校车工工艺课课堂师生互动策略[摘要]中职学校专业教学有其特殊性，担任中职学校专业教学的教师如果能掌握学生在专业学习中的特点，精心设计课堂活动，创设和谐教学氛围，提高教学质量；使学生能主动地参与课堂教学，激发学生学习兴趣，必能事半功倍，激发学生的潜能，取得最好的教学效果。[关键词]中职学校课堂教学师生互动提高教学质量一、引言课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，课堂教学的落脚点在于学生。学生是课堂的主体，我们应该将更多的目光关注到学生身上，采取适当的教学策略让学生学会学习，增强师生互动的。叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程„„。作为教师，特别是中职的教师，我们能否做到？如何能做到？关键在哪？我认为，关键在课堂教学的有效师生互动。二、“师生互动”教学的意义课堂教学的有效师生互动，能激发学生的学习动机，拉近师生的心理距离，使课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台。课堂的教学过程是师生共同协作的过程，是教师与学生之间教和学双向互动的过程，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。师生互动的意义在于：第一，教师通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等多种教学方法，使学生知道“为何学”和“如何学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是对中职校学生可持续学习能力的培养方向。第二，教师转变教学观念，把以往的习惯于以“教”为中心转变为以学生“学”为中心，把课堂学习时间还给学生，让学生真正成为学习的主人。第三，教师的因势利导，为学生创设思考、质疑、讨论、训练等活动的机会。有效师生互动强调的是师生间交流的实质性和交流的生成性。师生互动的关键是达到教师和学生间的真正交流和提升，即教师在教学中能理解学生，不断调整教学内容和方式，根据学生的需要和发展状态调整教学节奏，学生能在教师的引导下，表达自我，主动探索，思考和总结，由被动接受者变为主动发展者。因此，课堂教学中的良性互动，是有效实施课堂教学的保证，是提高课堂教学质量的重要保障。三、课堂教学师生现状分析（一）学情分析目前中职生多来源于一些单亲家庭和留守之家，或有学习障碍或有一些不良习惯的学生。存在许多不利于课堂教学师生互动的因素：一是家庭因素，有父母离异的、有独生子女的、有家境条件优越的等，他们表现出的是合作意识淡泊、任性固执、胆怯，以自我为中心。二是学习基础，中职校学生都来之于普通学校的落榜生，学习存在基础差、素质底。他们对学习所表现出态度冷漠、主动性不强，对学习上的事不感兴趣、学习习惯差、。三是社会环境，现在是网络时代，信息量大，学生接受信息的途径越来越多，知识面越来越广，他们表现出对教师要求不仅仅是照本宣读，对课堂教学内容要求生动易懂，并更多的是想了解除学科知识外的有关知识和信息。（二）师情分析由于受传统教学观念影响，教师在教学中更多的是关注自己的教，关注知识传授，关注完成教学任务，导致教师课前备课以“知识传授”为中心，而忽视“教”是为了学生更好地“学”，忽视学生的主体性。主要表现为：教学目标设定以知识目标为主，忽略能力目标，忽略过程与方法，情感态度、价值观等三维目标的设计，导致课堂教学目标单一。教学过程设计以教材为中心，注重知识传授，忽略对学生学情分析，忽略教学方法渗透，影响课堂教学有效实施。课堂教学以“教”为主，忽略学生的学，而出现了“填鸭式”、“强迫式”等教学现象。学生完全处于一种被动接受状态，失去了教与学的师生互动，就很难达到提高教学质量。而且很多中职学校理论与实践脱节，不能实现一体化教学。综述上述现状分析，要有效实施课堂教学，怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每位学生都能积极主动地参与课堂教学，扭转“要我学”为“我要学”？这就需要教师树立“以人为本，以学生为主体”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，通过教学设计中的有效师生互动来实施课堂教学，提高教学质量。四、建立有效课堂互动策略第一，师生之间良好的情感互动是基础。课堂上的情感互动包括师生情感互动及学生与学生之间的情感互动。课堂上的气氛应当是民主，平等的。教师应尊重学生的举动，注意自己的言行，把学生放在平等的位置上，学生才会敢讲。不轻易批评学生，多给学生真诚的鼓励，学生们的信心多是在教师的鼓励中建立起来的。当学生出现失误时，教师应及时提供热情的帮助，或是鼓励别的同学主动提供帮助。作为老师，应该善于利用我们的体态语言，注视，倾听，微笑，点头，一举一动都是在向学生传递着正面的信息。最为重要的，教师应当摆正心态，以宽容，理解的态度去对待学生，我们的课堂就可以更加的和谐，高效。