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课题4《爱护水资源》教学设计

第一篇：课题4《爱护水资源》教学设计课题4《爱护水资源》教学设计五华县转水中学陈水泉一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况，了解世界和我国的水资源情况。（2）知道水资源对人们工作、生产和生活的影响。（3）知道广州是水质型缺水城市，了解水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。2、过程与方法：以中国水资源状况为例进行讨论分析，了解水资源的状况和存在的问题，并学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。3、情感态度与价值观：（1）培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。（2）初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。二、教材分析：本课题主要包括两个部分的内容，即“水资源状况”、“爱护水资源”。前者一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，但另一方面从可直接利用的淡水量上的短缺说明水的有限。从而让学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的方法，学习用发展的眼光看问题。通过一些数据和图表来说明水资源情况，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，课本阐述不多，主要以图表代文字。考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，学生对此已经有一定程度的了解。三、教学设计思路：如何让学生从身边的生活经验从发，切切实实的感受水资源对实际生活的影响，真正引起学生内心的共鸣，唤醒学生主人翁的意识，让学生主动去认识水资源，了解水资源，爱护水资源。让学生从停留在对水资源的模糊认识升华到拥有珍惜、爱护美好生活的社会责任感，这是设计这样一堂课的核心。所以我的设计思路是让学生从身边出发，反思广州近期发生的两个事例：①广州饮用水取水口的改址。②一年一度的珠江横渡。最终讨论一个核心问题：广州的水资源是否丰富？从而切实认识广州水资源状况，以此为窗口认识我国以及全球的水资源状况和防治。通过该课程学习增强学生对自然和社会的责任感，从内心去关心水资源，爱护水资源。四、学情分析：本节课的主题是爱护水资源。对于水资源，学生从社会生活或其它学科已经有所了解，但是为什么要爱护水资源？水资源具体存在什么问题？对他们的现实生活有些什么实质性的影响？从哪些方面来爱护水资源？对我们的生活又有什么改善？这些都是他们在知识上的空白点。所以在素材的选择上应该有意识的挑选学生未知的或知之甚少的材料，充分引起了学生的共鸣，唤醒学生主人翁的意识。学生“自我”摆进来，给心灵以触动，联系实际，学以致用。学生学到快乐，同时也受到了深刻的教育。五、教学资源：教学课件（PPt）、视频录象。六、教法与学法：启发与学生阅读讨论结合。七、教学过程环节一：导入新课【多媒体展示】播放节水标志。【教师提问】请问哪位同学知道这是什么图标，这是我们国家的节水标志，象征着要像对待掌上明珠一样对待每一滴水。水是一种宝贵的资源，我们今天一起来学习一下爱护水资源。环节二：新课教学1.人类的水资源既丰富又短缺(1)引导学生交流预习作业(搜集有关世界和我国储水量的信息)，说明水资源丰富。【教师提问】上节课已经给大家留了作业：搜集有关世界和我国储水量的信息。大家说一说都搜集到了哪些信息。【学生回答】地球应当叫水球，因为我们生活的这个星球有丰富的水资源。【教师总结】地球71%的表面积被水覆盖，的确地球是个储水量丰富的水球，水对于我们的生存十分重要。(2)淡水资源极度缺乏【教师引导】有同学问了“为什么我们会看到有那么多的国家缺水，干旱呢?”。【多媒体展示】全球海水、陆地水储量比的图片。【教师引导学生阐述图片】图片中水的储存形式有海水、陆地咸水、陆地淡水，而在我们生活中使用的只有陆地淡水，它的储存量仅占到了2.53%，这其中的一部分还存在于两极和高山而难以利用，这就导致部分地区严重缺水。【教师引导】全球这么多地方缺水，那么我们国家现在又是一种什么样的状况呢?大家在搜集信息时发现了哪些关于我国目前储水量的信息呢?(3)我国属于严重缺水的国家【教师引导】有同学说，我国水资源总量很多，居世界第六，但我国人口众多、人均水量很少，很多地区严重缺水。【图片展示】我们来看一下我国各地区人均水量分布图。从图中我们可以看出全国人均水量分布不均，部分地区，如京津冀地区的人均水量不足500m3。如果没有水我们的生活会怎么样呢?是的，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船舰全部报废，混凝土拦不成，高楼无法建……那么我们就要学会爱护水资源。2.爱护水资源【分组讨论】我们怎样爱护水资源?(1)节约用水【学生小组讨论后回答】首先从我们日常生活中身边的小事等方面注意节