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读《教师上好课的秘诀》心得

第一篇：读《教师上好课的秘诀》心得读《教师上好课的秘诀》心得体会培养和造就具有创新意识和创新精神的各类人才，是时代赋予教师的义不容辞的责任。因此，教师应创造性地上好每一节课，让每一节课都能注入自己的智慧火花。我利用学校组织每个星期老师看一次书的活动看了《教师上好课的秘诀》一书，本书中讲述了教师的多种课前准备及创设积极课堂环境与氛围的具体应用方法，并以一些名师的真实课例来展示他们精彩课堂教学的有效形式。本书在“教师的仪表”、“充分发挥学生的主体作用”、“灵活有效的课堂组织与管理”、“让你的讲授语言妙趣横生”等章节里，阐述了作为一名教师，对待活泼可爱和好学求知的孩子，一定要注意呵护他们的灵性，开发他们的潜质，这方面做得好，教育教学就会收到事半功倍的效果。本书还明确指出了把育人变得容易的前提是教师与学生的沟通能力。因为在孩子成长过程中，随着年龄的增长，他们更需要精神上的理解与交流。对此，我们有些教师却没有认识，对他们旺盛的精力、活跃的思想和对新事物的种种好奇，常常以“不要捣乱”或“你应该„„”等冰冷语言来约束。其实如何上好课的关键在于如何使师生间很好地交流与沟通。书中想传达的教育理念是让孩子快乐轻松地成长，并获得较强的生存能力。在这个过程中，教师的爱心要由耐心、细心来体现，把学生当作朋友，给学生以自信、自尊，为学生创造和谐的成长环境，让他们真切地感悟老师的良苦用心，由“要他学”变成“他要学”。这样，学习效果会提高，成果会不求而得，而身心健康的学生，其主动性和自觉性能得到充分发展，智慧潜能会得到尝试挖掘，那么，一个人见人爱且具有较强生存能力的合格的社会公民就会在不久的将来尽显才能。作为一名传道、授业、解惑的人民教师绝不能做“腹中空的竹笋，而要做咬住青山不放松的松树”，让我们共同努力吧。第二篇：读《教师上好课的秘诀》有感陶亚娟读《教师上好课的秘诀》有感读《教师上好课的秘诀》后感受匪浅，我重新审视和思考了一下。有什么样的教学观，就会出现什么样的课堂教学场景。认为“书是教出来的”教师，往往会讲得不厌其烦、身心疲惫，结果却收效甚微；认为“要把问题解决在课堂之内”的教师，通常会忽视学生感受、害怕“新问题”产生，最终只落得个“教书匠”的美名；认为“最好的课是教师宣布下课、铃声同时响起”的教师，一般会用心良苦、精心布局，讲“演”结合，在沾沾自喜之余，葬送了“课堂生成”。叶澜教授提出：一节好课要扎实、充实、丰实、平实、真实。华东师范大学崔允提出：教得有效，学得愉快，考得满意。数学专家邱学华提出：一堂好课的基本特征是趣，实，活。语文特级教师袁浩提出：乐，实，活，新。教师的标准是：高效默契智慧难忘直观轻松自信公正平等关注爱心幽默和蔼益友热情鼓励灵活创新漂亮我知道：1课堂教学必须以学为主。“学”包含两层含义：一是学生，二是学习。也就是说课堂是学生用来学习的地方，而不是老师表演的地方。可事实恰恰相反，在我们的课堂教学中，仍存在“教师讲授面面俱到，分析细致入微，言语滔滔不绝，时间所剩无几”的尴尬局面。为此，我们可以进行“四十教学法”的尝试：一节课教师持续讲课的时间不超过10分钟；留给学生看书、提问、交流的时间不少于10分钟；训练反馈的时间保证10分钟；师生沟通、互动的时间留够10分钟。当然，在尝试的过程中，我们很难一下子适应，但我们坚信：只要更新观念、落实行动、掌控课堂，就一定能收到好的效果。切忌放任自流。2课堂教学应该先学后教。作为教师，我们必须明白（也让自己的学生也明白）一个普通而又极其重要的道理：那就是“书是靠自己（学生）学出来的，而不是靠别人（老师）教出来的”。可是，我们的很多教师却认为：先学后学一个样，看书预习太匆忙，与其浪费时间等，不如直接划书上。为此，我们必须从培养学生自主学习意识与能力出发，让学生学会学习。尽管我们的学生自主学习能力较差，学习习惯尚未完全养成，但我们也不能退缩。切忌有始无终、半途而废。3课堂教学具备明确目标。教师确立的“三维目标”必须明确、适当，具体，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观要有机交融，相互促进。目前，教师在确定教学目标时，经常出现“目标大又空，前后有雷同，落实不到位，重点不鲜明”的情况。为此，建议大家：认真研读、理解、领悟新课标，每节课一重（点）一难（点），最多不过三，切忌面面俱到。4课堂教学凸显个性差异。在课堂教学的过程中，教师应提供必要的时间让学生真正自由地学习。现在我们不难看到“学生围着座，黑板多角落，学生讨论不可少，专家评价有成效”的改革场景。为此，我们需要深入研究，小组学习制度的优与缺，组长负责制的利和弊，小组讨论的长与短，作业互批制度的松和紧，有效评价机制的全与偏。5课堂教学务必当堂训练。教师要把最主要的训练在课堂内完成，不布置过多的家庭作业让学生在课外完成。将课堂