语文版初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计 （范文）.docx

语文版初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计（范文）

第一篇：语文版初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计（范文）（语文版）初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计教学目标：1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。2、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。教学重点、难点：1、反复诵读，把握诗歌的感情。2、学会借物抒情托物言志的写法。教法学法奏是缓慢而富于感情的。学生活动以独立思考、独自体会为主。教学流程：导入新课（可展示长城图片或影视片，配舒缓低沉的轻音乐）长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代的成为华夏儿女心中的永恒！今天就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。1、介绍作者蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容1943年出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》。是她拥有大量读者的重要原因之一。2、教师范读《长城谣》yānzhī隘口ài蹲踞dūnjùfén躯体qū敕勒chìlè——烧。——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带3、整体阅读，解决如下三个问题抒情诗和哲理诗。这首诗属于哪一类？抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？出思乡、乡愁、爱国等答案。这都是正确的，应给予充分肯定。是千年烽火燃尽之后，对长城的深情凝视。厚重，是因为中华民族悠久的历史沉淀在这短短的诗行之中；激越，是因为海峡的多年阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么要使用第二人称来写长城？历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，就是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。4、分节阅读象的词语。冷眼数千年来，诸侯、军阀等等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争，血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。成篇，一提起就烈火焚起？不是一个“无情的建筑”，而是一个象征物。长城“千年的面容”，加上云、树、风……共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷。那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那就是诗人深深眷恋的祖国啊！感情。,,笼盖四野,，节渐渐趋于深沉平缓。思绪飞越，想到了《敕勒歌》所描绘的，那旷远浩大的画面，想到了长城内外月光如水的夜，想到了长城旁缓缓流过的黄河。诗人心潮难平，夜不能寐。可是，既然不眠，何以有梦呢？这不是普通意义的梦。这是诗人的梦想，那故国的山河填满了诗人的心胸，充溢着诗人的灵魂。人不眠，而黄河从心中流过，如梦似幻。何日能真的见到我的长城、我的黄河？何日能真的回到我的故乡、我的祖国？多多的台湾同胞的梦中流过，也从千千万万的炎黄子孙的梦中流过。流，就像我们这伟大的民族，永远向前，生生不息。5、拓展延伸：欣赏席慕容的画作，朗读其诗歌，体会起诗歌风格。6、作业：写一首借物抒情的诗歌。７、板书设计长城谣席慕容你冷眼——无情的建筑我焚起——思乡的激情黄河——从你身边流过从我梦中流过第二课时（一）导入新课长城是席慕容乡思乡愁的个性化载体，那么，一片小小的槐树叶怎样寄托乡愁？我们再来读一读纪弦的《一片槐树叶》1、介绍作者士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。2、写作背景介绍这首诗写于1954年，诗人已经远离国土六年了，思乡之情与日