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语文三位一体教学法5篇

第一篇：语文三位一体教学法语文三位一体学习法探究山东滕州级索中学李正勤长期以来，传统的初中语文教学，存在着种种弊端，特别是教学过程中出现的“一言堂”现象，严重影响了课堂教学的效果，阻碍了学生的个性发展。要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，就必须进行课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。三位一体学习法就是我在初中语文教学中进行教学改革的一次尝试。语文三位一体学习法是指将语文课本、语文助学、导学案三种资源在教师的指导下，有机的整合在一起的一种教学方法。使用这种学习法的基本流程是：第一个环节，预习课。第二个环节，展示课。第三个环节，课外拓展。第一个环节，预习课。学生在上展示课之前，充分阅读文本，并在阅读文本的基础上，小组合作学习完成《助学》上的内容。此环节中，应充分体现学生的自主地位，培养他们的合作精神，教师只在学生遇到确实难以解决的问题时才给以适当指导。这个环节要用一节课来完成，要求所有学生将《助学》全部做完，这是上好下一节展示课的基础，教师要认真检查学生的完成情况。检查时要及时计分，对完成质量较好的同学要在班内点名表扬，让他们有一种成就感。在这个过程中，一定要摒弃一种错误的观点，那就是为了充分体现学生的主体地位，有些老师就放手不问，进行粗放式的复习。岂不知，初中的学生自制力还很差，如果不及时加以引导，特别是加以鼓励，学生就不会对文本产生兴趣，预习也就失去了它的意义。第二个环节，展示课。余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习。根据以上教育改革理论，我制订了如下的展示课环节。课前发下《导学案》。（《导学案》上主要是根据《助学》上的习题演化来的思考题以及鼓励学生动口动手的表演题。表演是深受学生特别是高中以下学生喜爱的一种语言实践方式。饶有兴致的表演，能激发学生参与语言实践的热情，使他们的语言更具个性化特征。因此，教师因文、因人而异，适时、适度、适量地进行课堂表演，能促进课堂教学效率的提高。）学生根据《导学案》上的习题，由全班分组进行探究。（此环节中，由小组主动选择准备探究的题目，然后在小组长的带领下积极准备。不要求将所有习题都做完。）探究之后，由小组长做主持人，小组成员对所探究的题目进行展示，展示中鼓励学生的创新活动，对有创意的表演要专门加分。小组表演时，其他同学要认真观看，并欢迎批评指正，对有创意的意见，也要适当加分，以此提高同学们的参与意识，和动脑思考问题的能力。需要提醒的是，活动刚开展时，班内要成立一个专门的计分组，一堂课下来，对班内每一个成员的具体表现，要有一个详细的统计，该加分的加分，该扣分的扣分，并在课后给以象征性的奖励和惩罚。这样就能使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。第三个环节，课外拓展。在课上表演的基础上，学生开展广泛的研究性学习，摒弃传统的作业布置，注重对学生语文学习兴趣的培养。首先要进行大量的课外阅读。新课程标准明确提出:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文教学的实践也证明,中学生,要想学好语文,提高写作能力,除了要搞好课内学习和训练以外,还必须认真抓好课外阅读和训练。我的具体建议是，给学生列出阅读书目，由学生在此基础上自主选择。事实证明，学生对阅读很快就产生了浓厚的兴趣，阅读和写作水平均有了较大幅度的提高。第二是开展广泛的社会实践活动。社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，为锻炼学生的心理品质提供了机遇，为深化课堂所学的内容提供了条件，有利于最大限度地培养学生的语文素养。以上就是我在初中语文教学中，在教学改革方面做出的一点尝试。虽然在各个环节上都还显得有些粗浅，但在实践过程中已经取得了明显的效果。“路漫漫其修远兮，吾将