认识立体图形教学设计精选.docx

认识立体图形教学设计

第一篇：认识立体图形教学设计认识立体图形小学数学新人教版第一册第四单元第一课时教材分析：《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。学情分析：儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。教学目标：1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2．培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念3．使学生形成一定的运用数学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：能够识别长方体、正方体、圆柱、球这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。教学准备：教师：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球4种形状的实物。学生：长方体、正方体、圆柱、球4种形状的实物。教学过程：一、目标导向，确定“航点”课前让同学们准备了4样物品，这节课就是来研究这4样物品的形状和特征。二、自主学习，探索“航行”1．看一看：请大家举起和这个形状一样的物品？（教师演示）2．说一说:请同学们说说，你们为什么认为手中的物品和我的物品形状一样？这些物品哪些方面长得一样？3．讲一讲:为什么一样？长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。三、合作交流，共享“航海”师：请同学们以小组为单位研究剩下的3样物品的形状和特点：a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。c.正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。四、拓展训练，放眼“航程”1、认一认、数一数。请准确地说出这些图形的名字并数一数各有多少个。（引导学生进行辨别练习）2．做一做（引导学生运用所学知识）。五、板书设计：认识立体图形长方体圆柱正方体球教学反思：一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。个人简介：王艳红，女，小学一级教师，1998年毕业于太谷师范学校，自参加工作以来，严格要求自己，努力工作，多次参加市、县级优质课比赛并获一等奖。她在教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，在教学中形成个人的教学风格，让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合作中求创新。人生格言是：今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？教师最教师最大的幸福就是看到学生们在成长。第二篇：认识立体图形教学设计《认识立体图形》第一课时教学设计【教学目标】1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。【教学过程】一、质疑激情：同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。）二、操作感知：分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体