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触摸春天

第一篇：触摸春天触摸春天教材分析：《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1.学会生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。4.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。教学重难点：1.站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。2.感悟作者揭示的道理。教学准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学过程：一谈话导入：1：在我们的眼里，春天是那么美好，可是你想过吗？在盲人眼中春天是什么样的的吗？这节课，就让我们和安静一起去触摸春天课件出示：课题二梳理文章1教师朗读课文2思考：安静在触摸春天时，都创造了那些奇迹，那些句子让你怦然心动，划上波浪线。三：品读奇迹，感悟安静。1学生汇报：品奇迹，悟安静，读课文。提问：就在这个春天早晨，发生了那些在我们眼中不可思议的事情呢？（1）：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。A：说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果是你闭上眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？课件出示读这句话。（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）C提问：这可不是一般的流畅——很：不是没有磕磕绊绊——而是没有一点，是多么不可思议的事情呀。创造奇迹是一个盲童D、安静为什么能这么流畅的穿梭在花丛中呢？你理解穿梭的意思吗？E指名穿梭一次（睁着眼睛一次，闭上眼睛一次）F表演着自己谈体会，引出下面的句子，）课件出示（浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（2）：这个小女孩整天在花香中流连。A、流连是什么意思？B、整天让你明白了什么？C、从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个爱生活，爱春天，乐观、活泼、灵性的小女孩）D、你冲流连这个词中体会到小女孩怎样的心情？2：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，（1）：安静只是整天在花香中流连吗？她还做了些什么，又有什么奇迹发生？课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A、那个词让你觉得不可思议？B、不是一般的准确，是极其准确，那么，她怎么会极其准确的判断这朵花的位置？C、学生回答并且朗读这个句子。教师评价并指导学生朗读。师生齐读。3学生汇报交流“品奇迹，悟安静，读课文在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续。。。课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A为什么这个让你感触很深呢？B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静是一个盲童怎么能拢住蝴蝶呢？C我们都有过捉蝴蝶和蜻蜓的经历，同样是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬间，蝴蝶却飞走了。。。我们有着一双明亮的眼睛，做着和安静同样的事情，可我们却捉不住蝴蝶，用文中的话真是一个奇迹。D指导读句子E老师配阅读句子，学生学安静的动作体会她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安静的灵性，你认为什么神奇的灵性呢？E能捉住蝴蝶，是安静从来没有的经历，安静拢住的不仅仅是一只蝴蝶，他拢住的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心的世界呢？用书上的一个词来回答（多姿多彩）课件出示（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）配乐指导读这段，（是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，谁能把安静独特的体会读出来。）4：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，A安静体会了许久，为什么把蝴蝶放了？那可是给他一个多姿多彩世界的生灵呀！安静放飞的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飞心情）B安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么来张望的？（心灵）课件出示（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）5一瞬间，我被深深地感动，如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹，极其准确的拢住蝴蝶是个奇迹，那么，她在放飞蝴蝶时，这样的