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荷花教案

第一篇：荷花教案苏教版三年级下册第12课《荷花》第二课时教学目标：1．学会本课的生字以及词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,养成积累语言的良好习惯。3．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件教学过程：（一）、引入新课1.上节课，我们初步欣赏了美丽的荷花，你们知道吗？荷花从古至今，已有三千多年的栽培历史了。荷花美丽高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受历代文人的喜爱，他们还留下了大量歌咏赞美荷花的诗词华章，人们还把荷花称为“花中君子”。今天我们再一起循着荷花的清香，走近荷花，近距离地欣赏一池美丽的荷花吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？我们的作者把这一池美丽的荷花，比作成了一幅什么呢？（板书：活的画）？哪一段写到了，请找出来读一读（指名读第三自然段）（二）、欣赏荷花的美姿——看荷花1、欣赏荷花的外观美。（1）、作者把这一池荷花比作一大幅画，这是为什么呢？（美）（2）、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？a荷叶美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子把什么比作什么?你从哪些词中感受到荷叶的什么特点？（挨挨挤挤碧绿大圆盘）板书：荷叶美(3)作者是怎么描写荷花的呢？你能读出来吗？荷花美：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.这句话中，你认为哪个词用得好？“冒”用得好。你能换个其他的词吗？（长，伸，钻，挤……）叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？你觉得这么写有什么好处呢？（写出了荷花的生命力非常旺盛的样子。）你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（使劲，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）b.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”（仿佛深深地吸一口新鲜空气。仿佛要看看外面精彩的世界。仿佛尽情地展示自己的美丽„„）（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）2.欣赏荷花的姿态美(1)作者还具体写了荷花的哪几种姿态？指名读。“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a．这些姿态是什么样的，我们来一起欣赏！（课件演示：荷花的三种姿态）b．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（请同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）板书：荷花美(2)在这一节中，作者还写了这一池荷花的哪些颜色？课件（碧绿，雪白，嫩黄色）展现了一池荷花的色彩美，让人感到十分清新雅致。（3）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！你能通过文字把荷花的美读出来吗？（个别读）3.赞荷花“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”a.作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画呢？（出示：课件）（我们平时看到的画都是平面的，似乎少了些生气，作者用“活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得生机勃勃的样子。）b.这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。c.那就让我们把对大自然和荷花的赞美之情全都融入到文字里读出来吧！有感情地朗读这一段。（齐读）（三）感受荷花池的美景——想荷花过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（视频）1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵千姿百态的荷花,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）„„2、（出示：第四节）作者都被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，边表演动作）板书：翩翩起舞3、请表演好的同学上来表演。其他同学和老师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…….现在我们每人都是一朵