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英语高效课堂教学

第一篇：英语高效课堂教学英语学习贯穿着听、说、读、写多种学习形式和学习技能，理论上来讲，是非常适合展开高效课堂模式尽心教学的。然而，由于各乡镇小学英语教学的发展水平不一致或是因为不参加小升初毕业考试而不受重视等原因，学生的英语能力在初一年级就显示出了较大的两级分化现象，这使得英语课堂教学大打折扣。因而想要真正做到高效课堂，必须抓好学困生的转化工作。大部分英语学困生都有如下特点：1.英标的认、读能力差，导致单词的拼写和记忆受到影响；2.语法薄弱，语感不强，造成句子和段落的学习障碍；2.心理因素，由于基础不好而产生不愿参与课堂不愿学习英语的心理，形成恶性循环。针对以上特点，我在开展高校课堂时，采取了如下措施：1、做好充分的课前准备，根据学生的具体学情，有目的的制定不同层次的教学目标教材上的内容应有的放矢。课堂上，英语教师不能只教课本知识，还要结合教学内容适当插入一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。2、利用多种课堂教学形式，提高学习兴趣，注重口语锻炼。学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，对话演练，英文歌曲表演、为简单的英文动画片配音或表演一些英文小短剧等，为学生营造出英语氛围，让其敢于说更喜欢说；利用好多媒体，学习英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。3、加强学习小组建设和以小组为单位的自主学习和探究。在小组建设和小组合作的有效性中，我们注重了以下几点：小组构建的科学性；组员分工的明确性；教师指导的及时性；评价方式的优化性。针对学困生，可以定期开展互助的组内学习，对于学习成效较好的学习小组，选取代表在班上进行简单的“片段教学”，这样提高了学生合作学习的有效性，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂教学的高效性。4、重视课前预习和课后复习。高效课堂的教学模式使得课堂内容丰富多彩，但教学仍需落到实处。课前预习，可以使学生对将要学习的内容有一自我感知的过程，课后的复习和巩固，是对课堂学习的检测。着也可以为后续的教学提供参考。总而言之，多关心、多引导、多鼓励学困生，使得全班同学都融入到课堂学习中来，这样的课堂才是正正的高效课堂。第二篇：英语高效课堂教学模式英语高效课堂教学模式通过近几年的探索与实践，在日常教学中我不断反思我的课堂，总结出了以下英语高效课堂模式：一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1)激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。(2)激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌谣、游戏、表演、角色扮演、日常交流、问答活动。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。二、新知呈现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。3、检查自学效果。4、新授课。在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。（２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自