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英语幼儿演讲能力训练提升（共5篇）

第一篇：英语幼儿演讲能力训练提升让孩子敢说、想说、爱说——瑞思老师谈提高演讲能力兰州兆烽中心Maggie老师在课堂学习中，我们通常需要让孩子们将他所理解掌握的内容用演讲演示的方式表述出来。这是学生对所学知识的一个理解巩固与内化的过程。今年瑞思小学员在CCTV英语口语大赛还有甘肃省青少年英语技能大赛中的优异成绩至今还历历在目。其实很多没有参赛孩子的知识掌握能力也不错，但是为什么他们没有能够在大赛中崭露头脚呢？很大原因就是因为他们没有掌握较好的演讲与演示技巧。那么在瑞思我们是如何培养孩子的演讲演示能力的呢？敢说、想说、爱说有很多新加入瑞思的学员通常都是躲在爸爸妈妈的后面跟教师以及小朋友小声地问好，小家伙的羞涩、胆怯和不自信都表现得淋漓尽致。在课堂上他们也是停留在自己的世界里，不跟教师同学交流，但是在短短几周的相处之后，小家伙会放下自己的“戒备”试着跟我们融为一体。生动的动画课件、轻松愉悦的课堂氛围、教师大方到位的肢体动作，再加上丰富的教学环节，大大地降低了学员对学习的恐惧，开始从注意力不集中到专注于课堂活动；从不开口说话变得忍不住要参与进来；从课堂上纯中文发言开始慢慢地用“Letmetry.”“Hereyouare.”“Iwanttogopee-pee.”等简单的纯英文，并成为课堂的主动参与者。敢说、想说、爱说这一系列的变化都成为小学员成长的真实记录，也是学员演讲演示的最基本的要求。从Pre-K升到K阶段，我竟然发现孩子们能用简单的英文做交流,“Whereismybottle?”“Itisontheshelf.”“Whatareyoudoing?”“Iamreadingabook.Ilikereadingbooks.”看到他们主动做英文交流，我想这大概是教师最想看到的情景了。一门语言的学习关键在于能够达到学以致用，真正让语言成为交流和沟通的工具。演讲演示过程中得到别人肯定和鼓励从而增强自信心在瑞思有一个特别的“区角游戏区”，在同一教学主题下，孩子们可以按照自己的意愿选择喜欢的学习内容，在不同区角间自由操作和探索，使孩子们学以致用的同时又能培养起很好的时间和自我管理习惯。小学员在完成作品之后的展示环节中，教师都会对演讲者有“Standstraight;bigsmile;becorrect;fullofemotion”的要求。在小学员对自己作品进行展示之前，我都会要求其他学员仔细聆听。没有听众的演讲是无味的，就如一道色香味俱全的菜肴没有人品尝。对于演讲者来说，听众的热情通常都能提高他们的自信心，为演讲增光添彩。所以瑞思对学员的培养是全方位的，学员不但要能够在大家面前自信地演讲演示，同时还要做一个成功的聆听者。说得流畅、有逻辑在演讲演示之前教师都会引导学员做好充分的准备，让大家对演讲内容有很到位的掌握。在观摩S2学员对自己蔬菜汤的整个过程做详细的演示时，大家都会用First„Second„Third„Atlast„来分步骤解说，让观众也跟随着他们的进程而渐入佳境。瑞思学员就是用这样的形式与周围同学互动沟通，将学到的知识用自己的理解呈现出来。学员能够对自己的Topic在众人面前做流利的演讲，首先是对他们清晰的逻辑思维的肯定，其次是学员对课堂学习内容的一种最直观和有效的外化，同时还是学员在班级以及公众面前演讲技巧的一种提升。“提高沟通能力相当于提升自己价值的50%”，股神巴菲特在早年参加过戴尔•卡耐基的公众演讲课后这样说。能够联系自身学习经历注入情感曾经很多次在课堂上要求学员能够在演讲中注入丰富的感情色彩。但我们发现即使教师做很到位的Model，大家都是丈二和尚摸不着头脑，这种状况一度困惑着我。后来跟搭档一起组织学员分成两组对动物的特征、习性进行描述和拓展，并能够对所说的句子添加丰富的肢体动作和感情色彩。在一个示范之后就看到大家都争先恐后地参与进来：Rabbitisapet.Rabbithastwolongears.Rabbitcanjump.Rabbitisawildanimal„大家不仅对本组的答案都进行绘声绘色的描述，而且加入了形象的声音特色。至此我总结出“注入式情感演讲”的三个前提条件：足够的词汇量、激发学员兴趣的话题和积极的课堂讨论氛围。这种有趣的课堂拓展练习对学员反馈自身的知识有很大的提高，对演讲演示能力也有了一个质的飞跃。与听众融为一体前面提到演讲者和聆听者是共存的。在瑞思课堂上，小学员在做完演讲之后都会跟听众互动，问一句“Doyoulikeit?”不要看它很简单，但是这关系到演讲者是否能够得到听众的肯定，以及听众有没有认真思考。如果得到的答案是“Yes,Ilikeit.”，听众可以自由表达喜欢的原因，这些就可以作为成功的范例让学员借鉴来完善他们自己的演讲。如果得到的答案是：“No,Ido