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英语导学案优缺点总结

第一篇：英语导学案优缺点总结英语导学案优缺点总结各年级导学案的优点可集中归纳为它包含了每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。但是其中也存在或多或少的问题现就各年级教师在导学案使用中存在的问题总结如下：六年级每单元的第一课时容量较大，需要吸收的新知识较多，为了让学生更好的掌握新知识、吸收新知识，故将第一课时的一部份内容分解到第二课时，以至于目前所授的六年级英语课时慢于统一导学案。每单元第三课时的let’schant部分基本是一带而过，Let’ssing部分的英文歌曲渗透在每节课之前学习与练习，以提高学生的兴趣。统一导学案的课堂检测部分基本未用，因为主要是以习题为主，学校没有足够的资源能为每位学生每天打印成纸质习题来练习，如果利用课堂时间抄写在黑板又太浪费课堂时间。五年级导学案每一课时量太大，进度困难。学案习题量也太大，学生没有时间完成。四年级导学案没有学案，内容比较简单，教师需要找一些练习指导预习和课后做巩固练习，实用价值低于其它年级。同时教师讲授过多，学生动手太少。后面的英文歌曲的学唱只能简单学几遍，学生没有足够的课时熟练掌握。三年级导学案除课时量大外，其余都较好。：第二篇：导学案的优缺点导学案试行总结材料八年级英语组课改-----“减负增效,提升学生素质,促进全面发展”的号角吹了已久，导学案备课也风靡一时，一种全新的四环节教学模式“示—导—练—评”应运而生。课改，到底是改形式还是改效率？导学案到底起着什么作用？是减负还是增负？是增效还是降效？以前我们学校推崇的“优秀导学案”到底优势在哪里？在这里谈谈自己的一点感受。我们学校开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们学科当然也不例外，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。一．“导学案”的优点：一）．能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧，二）．节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。三）．使得课堂更有序，更高效。四）．更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。总之，导学案是指导学生进行预习的一种方式，它一定的优势：可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。课堂中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。二．“导学案”的不足：一）在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；二）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是“教学效果”和“学生学习成绩与质量的提高”。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主体意识及自我意识，让学生做学习生活的主人；三）.课堂环节多，不利于自主发挥。尤其是有些课型根本不需要导学案，有了导学案反而是课堂的累赘；四）.优势学生“吃不饱”,后进生“吃不了”，过多的展示的过程浪费了很多时间，所以，如果没有老师的精辟讲解和引导，他们的思维能力很难提高；五）.格式化的导学案模式容易使学生产生厌倦心理，违背了学生成长规律；六）.大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不能成正比，有时甚至相反。总之，导学案的设置，目的是好的：使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师