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苏轼诗两首

第一篇：苏轼诗两首学科课题教学目标教学重难点教材名称苏轼词两首苏轼词两首年级教材出版社学期人民教育出版社第学期1、知识与能力目标：背诵这两首词2、过程与方法目标：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。3、情感态度与价值观目标：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。教学重点：1、充分了解词人的生平和创作背景2、了解古代文人的内心归宿，感受苏轼淡定的人生态度教学难点：为了解古代文人的内心归宿，感受苏轼淡定的人生态度（一）教法教学有法，但无定法，科学合理的教学方式可以使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此我确立了一下的教学方法：1、点拨法所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。2、提问法打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。探究主要合作法教法、学（二）学法法1、诵读法这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。2、圈点法一是指导学生使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。3、练习法这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。教学多媒体教学设施资源教学过程预设（分课时写）课教师活动学生活动环节设计意图时（教学内容的呈现）（学习活动的设计）【活动一】运用这样的方式可以创设情古典诗词大家已经接触许多，往往说到在课堂之处就让学生第境，导入古诗，古文。我们就经常说到一个词：活跃起来，注重创设品一新课课时贬谪，大家想一想，我们读过学过见过学生畅所欲言，分享见解的诗词中有哪些与这个字有关呢？1、听读二、初读．课文，整2、学生齐读体感知3、自由诵读【活动二】1、学生注意听清词语气、节奏和读音2、要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对词的印象边读边勾画出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。【活动三】1、探究问题一：被贬谪绝对不是一件1、两位学生分别朗诵两词，通过这一段的讨论与令人高兴的事，那么，在失望、无奈之然后全班一起探究问题一，学点拨，就回答了导入中中大家会选择什么样的行为呢？苏轼生结合自己平时的体验进行所提出的问题。也突破会怎么排遣这种失意呢？全班自由讨论，根据课下搜集了本课的教学难点。学2、教师用PPT展示苏轼生平资料，性的苏轼的生平资料进行探讨，生结合苏轼的生平经格特点，再补充明确：2、学生讨论后自由发言历对苏轼的创作心理结合放映的课件对这一段讨论进行总进行揣摩，就体会到了三、研读结：作为文人的苏轼，在经历了起起落苏轼“淡定”的人生态课文，品落的宦海生活后，看透人生，作为文人，度的由来。味赏析他重视内心的精神寄托，而这种内心的，精神寄托便跟源于他对道教与佛教的认同。于是在他看来，一切得生活场景都成为一个生命过程，一切都是很自然的发生，不必探究其意义，正是有了这种精神寄托，苏轼走出了抑郁，淡化了生命的悲剧意识。只要生命个体走向内心，何必考虑尘世琐碎之事，因为心中已经有了一切。味词的意境，并对知识有一个横向的联系。对学生的回答，基本正确的要予以肯定。在此基础上进一步设问，为何诗人在失意的时候往往能写出经典的诗篇？通过这一设问将诗词的欣赏引向文化心理的层面，也明确本课的教学目标，不求学生回答正确，作为一个问题贯穿课堂，引起学生思考。培养学生的语感，并对本文有初步的了解五、总结到：人的一生，不论处在什么朝代，学生结合本篇文章，并分组讨对课堂知识的回顾与都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所论本篇文章的思想情感，并对延伸，深化对传统文化谓“人生不如意者十之八九”。只要生我们现实生活有哪些启示，推所带来的心理因素的活，就会遇到风雨。李嘉诚说过：“你举组代表发言认识。想要过普通的生活就会遇到普通的挫折，你想要过上最好的生活，就一定会遇上最强的的伤害，世界很公平，你想六、小结要最好的，就一定会给你最痛的。能闯过去，你就是赢家。”苏轼的被贬也是成就了他大文豪的一生。苏轼面对苦难的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现，懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐相处的真谛。安排课后作业：周记一篇：我所熟悉的中国文人。第二篇：苏轼词两首必修4第二单元备课人：李老师苏轼词两首【教学目标】必修4第二单元备课人：李老师一、知识教育目标必修4第二单元备课人：李老师1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。2．了解不同时期词作者的创作风格。二、能力培养目标1．初步了解豪放派的艺术特点。2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自