苏教版四年级上册习作二教学设计[大全五篇].docx

苏教版四年级上册习作二教学设计[大全五篇]

第一篇：苏教版四年级上册习作二教学设计苏教版四年级上册《习作2：我真棒》教学目标：1.选择自己最得意的方面写一篇习作。2.写完后读给别人听，让更多的人了解你。3.根据自己要写的内容自拟题目。教学重点：能够完整的讲述自己最得意的方面。教学难点：叙事要具体。教学评价设计：1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，了解学生有哪些特长或优点，为习作铺路。小组内生生互动，分别描述自己最得意的事。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。教学准备：1.教师设计“我最得意的是：——”调查表。2.学生静心思考，完成调查表。教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）谈话导入，激发兴趣1、同学们你们了解自己吗？想不想让别人了解你呢？能不能说说自己最得意、最具闪光点的地方？2、老师这儿有一份调查表，我看谁能用最短的时间找到自己的闪光点。（二）辅助取材，打开思路1、填调查表，小组内交流说说自己最得意的是什么长处或本领。回忆最能证明自己长处的那件事或那个场景。（教师参与倾听）2、全班交流，找到自信。在引导学生交流长处的过程当中，教师始终蹲下身子，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。预设一：业余生活方面的特长1、唱歌、跳舞、弹琴、绘画、十字绣、体育、2、学生谈自己的本领，引导说具体。预设二：学习上的长处1、计算能力强、作文写的好、书写整洁、英语讲得棒、爱读书2、帮助学生找到自己的长处，树立自信。预设三：优秀的品格1、乐于助人、拾金不昧、热爱劳动、2、引导学生用事实证明自己的品格。（三）疏通指导，树立自信，激发表达愿望。1、同学们，当我们说起自己的长处时，很多同学显得比较腼腆，觉得不好意思，还有部分同学感觉找不到自己的优点，不能正确的看待自己。其实，我们每个人都有长处，哪怕是你觉得微乎其微，但他确实是你的长处，是别人替代不了的。2、小组交流，把你不为人知的另一面展示出来，让更多的同学了解你的长处。3、全班交流，师选优指导。4、总结：我们每个人都有优点，我们要勇敢的把自己的本领说出来。环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（四）写法指导、动笔习作1、我们的优点都不一样，也不可能都在这儿一一述说自己的本领，这样吧请大家动笔来写一写。怎么写呢？大家先写自己的本领是什么，接着再用一件事或一个细节来证明自己的本领，最后进行总结概括。2、定好题目，因为题目是文章的眼睛。可以用《我真自豪》、《请为我竖起大拇指》《我的力量大》、《我会做饭》、、、、、、3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。第二课时环节三、作后展评——展示作品，评改提高（四）写法指导、动笔习作教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（五）作后评改1．自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己自豪的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2．小组互改。现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能具体的描述自己的长处？C、向对方提出自己合理的的想法，D、题目得体与创新。也可以交换着改一改，互相提一提建议。3．全班交流。谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的事情确实能证明他的本领，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想让大家真正了解你的长处，就要表达出真情实感。4．学生再次修改自己的习作。（六）板书设计：长处优点本领一两件具体事例附：我的优点问卷调查1、你的优点属于哪方面，在合适的答案后打对号。A、学习方面（）B、业余生活方面（）C、品格上的（）D、身体上的（）2、你最得意的本领是——3、用一两句话说说能证明你长处的事例课后反思：成功之处：学生的长处不再仅仅局限于学习、唱歌、跳舞，在作文课上，我极力引导学生正确的看待自己，充分发掘自己的长处，帮助学生树立自信，从而找到习作的源泉。不足之处：部分学生的习作过于简单，内容空，套话多，没有具体事例来说明自己的优点。对于农村学生来说，打开他们习作的素材仍显得力不从心，有框架而无实质。教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。东郭中心小学张静第二篇：苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]苏