苏教版一年级下册第6课至第9课教学反思（5篇）.docx

苏教版一年级下册第6课至第9课教学反思（5篇）

第一篇：苏教版一年级下册第6课至第9课教学反思6《蘑菇该奖给谁》教学反思《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。7、骑牛比赛《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。8、小松树和大松树本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。课文融情于理，充满童贞童趣。设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。在引导孩子领悟寓意时，我是这样做的：一、指导学生认真看图，了解“高矮”。在开课前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。二、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能