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苏州园林教学设计

第一篇：苏州园林教学设计《苏州园林》教学设计丁集中学姬永康一、教学设计意图：《苏州园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，课文以合理而又严谨的说明顺序向读者介绍了苏州园林的特点，让读者领略苏州园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。然而对没到过苏州看过园林（也许有的学生去过但没好好欣赏过）的学生来说，要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中去，于是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境（这里主要是提供苏州园林真实的园林图片）起到了不可替代的作用。信息技术与语文教学融为一体，对于提高教学效果和全面培养学生素质，有着不可估量的作用：1、多媒体教学打破了时空限制，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，单一的文字教学、内容的欣赏在一幅幅真实的园林图片面前，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣。2、丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高。3、在语文教学中充分利用多媒体所带来的教学资源，可以培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。二、教学目标：1、通过真实的园林视频、图片及对文本内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。2、培养学生审美情趣，激发爱国热情感，受中华民族博大精深的历史文化内涵。三、教学重点与难点的分析与突破：1、教学重点：找出并评析文章中表现苏州园林美的语句。重点突破：阅读课文，找出课文中相关语句。结合图片赏析。2、教学难点：——感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。难点突破：（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征。（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。三、教学设想：1、苏州园林的总特征是图画美，而光靠单一的文字理解是比较困难的，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美，把抽象化为具体、形象，让学生能感受我国园林建设设计的卓越成就，这是本文教学的重点更是难点所在。2、让学生自主、合作学习，领略苏州园林的图画美。四、学生先前经验分析：感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就是本文精华所在，而光靠单一的文字理解是比较困难的。初二学生已有一定审美能力，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美。五、教学设计过程：（一）、导入：有位朋友问我，在你去过的景点中，哪儿是你去过还想再去的？我好不犹豫的告诉他——苏州园林（板书）。大家想知道我为什么会去了还想去吗？请看视频。赏美——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样，用一个字来形容？（美）找美、（二）、整体感知课文：美，那么作者是从哪几个方面表现的呢？大家阅读课文，找出文中相关语句。（投影展示）要求：学生边读边用笔在文中划有关内容（如果学生有困难，提示：3-9节开头几句，或有学生说出，可问其方法，教师明确，说明文的特征一般在文段的开头一两句）。析美（三）、合作探究，找出表现美的相关语句，师生共同来赏美。1、亭台轩榭的布局：不讲究对称（出示图片）；A、出示故宫图片美不美？美在哪儿？除了，还能用什么词语来形容吗？规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。可惜他是：“图案美”B、出示苏州园林图片问：它美不？美在哪儿？不讲究对称，并且还要极力避免，追求的是自然之趣。是美术画。明确：中国士大夫们认为图案美缺乏自然之灵气与生机，便无画意、画趣，显得死板。苏州园林主人追求的是自然之趣，在不对称中创造出自然美来，这也是苏州园林美的特色。C、作者为了突出苏州园林亭台轩榭布局上的不对称，把宫殿和苏州园林放在一起对比，让我们明确了苏州园林在布局上追求不对称的自然之趣。这种说明方法啊我们叫它作比较。总结过渡：苏州园林仅仅在建筑物的布局上讲求自然之趣吗？2、假山池沼的配合，布局巧妙；假山的堆叠方法，就只这么两句话：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。设计者的匠心体现在哪儿呢？明确：从造型上说，它们千姿百态，重峦叠嶂；从搭配上说，几座小山配合着竹子花木。关于山，园林大师陈从周说过这样一番有意思的话：真山如假方奇，假山似真始妙。苏州园林的假山有没有“似真”甚至“如真”设计者和匠师们说了不算，那得游览者说了算。游览者攀登假山的时候会有什么样的感受？明确：游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。过渡：山与水缺一不可，苏州园林假山堆叠追求的是自然之趣，那苏州园林池沼设计最大的特点是什么（看图，文中找）？明确：池沼引用活水，增加了园林