自然之道教学设计精选.docx

自然之道教学设计

第一篇：自然之道教学设计一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了我们到加拉巴哥岛旅游，看到一只头探出巢穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令我们非常后悔。文章通过以上事例告诉我们，了解和尊重自然规律的重要性，如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。二、教学目标1.学生认识本课7个生字，会写14个；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。三、教学准备1.学生准备：根据四年级预习要求，学生能够自读课文，并试着结合生活实际、联系上下文或查字典解决不理解的词语，然后想一想每一自然段讲了什么，搜集有关信息。2.教师准备：多媒体课件及相关材料。四、教学过程课前交流：简介青岛及青岛的“海底世界”，营造轻松愉悦的氛围，感受海底的神秘、大自然的奇妙，以及可爱的海洋动物。（一）录像导入，引发兴趣老师活动：谈话导入，刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。1.了解题目意思，初识“自然之道”。这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解、教师点拨。2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。（1）学生听写词语；教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写之字。（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。【设计评析：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】（二）整体感知，自主质疑1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音、读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。2.概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括方法）3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。【设计评析：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，一点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教、顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】（三）深入文本，体验感悟本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会救幼龟的“好心”等内容（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。学生能抓住重点词句，读出我们救幼龟的原因。抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。有感情地朗读第三四自然段。（2）教师小结：总结内容，归纳方。【设计评析：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会借助词典、联系上下文等深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出救后的“伤害”，体会愚不可及等（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会受到的伤害及人们愚不可及。（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。（3）感情朗读，触动学生情弦。【设计评析：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】3．探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动“心灵”为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多