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自评报告

第一篇：自评报告诵读经典诗文陶冶高尚情操——特色学校自评报告荥阳市第一小学二〇一〇年九月十三日诵读经典诗文陶冶高尚情操中华传统美德是中华民族传统文化的灵魂；是代代相传、世世发展的民族智慧；是建设富强、民主、文明的社会主义中国的精神力量。传统文化，是世代相传的思维方式、价值观念、行为准则和风俗习惯，无时无刻不在影响、制约着每个人。中华民族传统文化的精髓，是人类文明史中一笔宝贵财富，是中国人所以能够立于世界民族之林的根本，也是开创和建设有中国特色社会主义文化的历史依据和现实基础。让孩子从小站在祖国五千年灿烂文化的基石上拥抱未来，把传承悠久历史文化的使命赋予他们，从小树立民族责任感和使命感。而且小学生正处在记忆力的最旺盛时期，记得快，记得牢。所以，有人说，什么都好补，童子功不好补。因此，抓住这一黄金时期，让他们多读、多背一些优秀的古诗文，不仅有益于弘扬中华民族的优秀文化，而且是学生开启智慧、丰富语言积累，培养阅读兴趣的好方法。据此，我校扎实而有效地开展古诗文诵读活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。让学生们在诵读过程中获得古经典诗文的熏陶，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。一、活动目标1、通过经典诵读，可以让学生了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；2、通过经典诵读，让学生接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，陶冶其性情，培养学生良好的道德情操；3、通过经典诵读，可以培养学生形象思维、想象力和创造力等思维能力；4、通过经典诵读，可以培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。5、通过经典诵读活动的开展，结合学校“小书房”建设，努力塑造学校文化氛围营造书香校园。二、采取的主要措施及成效在此次活动的实施过程中，全体教师积极参与，形成了全校教师人人参与，个个想方设法，处处书声琅琅的良好诵读氛围。各科教师都自觉地在班主任老师的统一协调下，在各个规定的时间段里，有条不紊地组织、指导学生开展形式多样阅读活动。以每日诵读中华优秀经典为载体，为学生提供丰富的“一日三餐”精神食粮，早，读三字经，让孩子们每天和着太阳的升起与“文明”结伴；午，读古诗文，畅游诗海，与圣贤相约；晚，读文学经典，让孩子们走近名著，与名人握手。对学生进行深入的传统美德的教育，让中华优秀的传统文化与道德深入学生内心，伴随他们成长，让荥阳一小的每个学子都能成为有深深中国文化底蕴和美德的真正中国人。兴趣是从事学习所持的探究倾向。为此我们开展多种形式的诵读：专题式诵读、主题式诵读、滚雪球式诵读、引导式诵读。在经典诵读课上，我们可以看到几乎教师不怎么讲解、分析，只是点拨引导，整节课大部分时间是让学生个人诵读；异口同声的诵读感悟；或是诵听替换的轮读。众声鼎沸，营造出一种书声琅琅的氛围。诵读让孩子们的心智一天天结实起来。但无论用什么方式读，我们不要求学生一次性读懂，可以有所懂，也可以有所不懂。经典是常读常新的，它需要终身阅读。诗如浩瀚的大海，学生读不尽、听不完，必需要有所选择。为了给学生打下一个博大精深，熏陶灵魂的文化基础，学校精选了影响孩子一生发展的、学生喜欢的三百句名言，三百首古诗，一把手亲自主抓，把每日7：50——8：00列为诵读《三字经》和《弟子规》时间，下午2：30——2：50为读名诗词时间。为激发孩子们诵读古诗文的兴趣，学校每学期都开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“年级古诗文背诵大比拼”等各种比赛活动。学生特别喜欢这样的活动。不仅因为它丰富多彩，更主要的是为学生提供了展示诵读成果和挖掘个性潜能的平台。学生们在收获知识的同时也在洗礼灵魂，净化心灵，高尚思想，规范行为。诵读带给学生的改变，也正是我们要收获的研究成果。中华经典诵读，已成为荥阳一小的特色，成为学校文化建设的重要组成部分。我们将一如既往的把这项活动扎扎实实的开展下去。第二篇：自评报告随州市曾都区万店镇小学《综合阅读方式的多样化》课题自评报告曾都区万店镇小学聂前进等同志承担的《综合阅读方式的多样化》是湖北省教研室组织的小学《综合阅读》研究课题项目之一，经过四年的研究与探索，现已向湖北省教研室提交了研究报告和相关成果资料，并形成初步的自评报告：“语文综合阅读是一种新型的阅读方式，它是一个立足于语文学科，实现内容多样化以及跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。”这有利于培养学生个性的阅读能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，合作与交往的能力，以及批评和创新精神。学校课题组高度重视师生这一“大语文”教学观的形成，其选题具有重要的教育理论和实践价值。自从我校被获准《综合阅读方式的多样化》课题研究时，学校高度重视，迅速成立了以校长为组长的课题实验小组，组织实验教师深入学习相关教育教学理论，