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自主学习独立思考

第一篇：自主学习独立思考在小学语文学科中“自主学习独立思考”习惯的培养霍小谢海燕庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命”，为我们阐述了“行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运”的教育理念。习惯养成教育是中小学教育永恒的主题，我校秉承“以德育德，涵养玉成”的教育理念，以我区第八届“小学生学习习惯现场会”的精神为指南，继续深化“自主学习独立思考”学习习惯养成教育，谱写了习惯教育的新篇章。下面我就着重谈谈在语文教学中，如何培养学生的自主学习、独立思考的良好习惯？一、创境激趣，小组合作，是学生自主学习的前提自主学习兴趣是学生进行自主学习的动力，它能推动学生去寻求知识，激励学生积极主动地参与到学习活动中。在语文教学活动中，我总是积极地创设一种情趣盎然、轻松愉快的学习情境，让学生在轻松愉悦的氛围中读书、交流，大胆思考，敢于质疑。例子：此外，我常常组织学生开展小组合作学习，放手让学生自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的阅读中回答自己提出的问题。进行小组合作学习时，组长带领，组员人人动手、动口、动脑。同时，教师对学生的自主学习情况要给予及时、正确的评价。这种评价应以肯定、表扬为主，让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力，牢固地树立起学习的信心。二、授之以渔，掌握方法，是学生自主学习的关键在语文教学中，学生只有自主学习的热情还不够，关键是要让学生掌握一定的自主学习的方法和途径。教师应积极引导，通过各种途径的训练让学生逐步掌握自主学习的方法：1、语文预习的方法俗话说：“凡事预则立，不预则废”。课前预习是学生自主学习、独立思考的关键环节。学生通过预习，不仅能了解课文内容，扫除阅读障碍，为课堂教学奠定了基础，同时还有利于培养学生自主学习能力。在教学中，我非常重视对学生进行预习方法的指导与落实：每接一个新班时，我都会利用学期初的一两节课手把手地教给学生如何预习课文，给学生示范预习步骤，并利用晨读时间检查预习效果；通过一段时间的教学，学生逐步领悟到最基本的预习方法，明白了课前预习主要完成三个任务：一是学习生字、新词等，为理解课文作好铺垫；二是通读感知，即了解课文大致内容，说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的；三是要学生收集与课文学习有关的材料。为培养学生良好的预习习惯和能力，我要求学生预习做到“四个提倡”，即提倡“三问”：问自己、问字典、问别人；提倡边读边想，在书上进行标注；提倡写预习笔记，即近些年教研室推行使用的预学卡；提倡自己提出问题，带着问题去听课，充分体现了学生的自主学习，同时也锻炼了学生整理知识处理信息的能力，其实每一次对学生预习情况的检查正是我们分析学情的绝好契机，及时调整教案，努力做到“会的不再教，该指导的一定落实到位”，从而让我们的课堂更加省时高效。2、语文质疑的方法最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己善于提问。质疑可以使学生改变学习中的被动地位，激起学生探究新知的欲望。在《课标》中，要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。语文教学中引导学生质疑的地方很多，如结合文章课题质疑（低年级教学可以尝试着用），抓住文章的空白处质疑，根据文章的写作特点质疑，从修辞手法处质疑„„课堂教学时，教师可根据学段的实际需要以及教材特点适时灵活地作出选择，这样我们的教学就可以真正落实以生为本，以学定教，实现高效课堂。3、根据语文知识的规律性选择学习方法所有学科的知识看似纷繁复杂，但总有其规律性和内在联系，教师如果能归纳其规律性并教给学生，往往会有事半功倍的效果。例如，低年级段我们在教学学生认识“室”字的意义时，就要告诉学生“宝盖头“表示“房屋、门窗”，是由书写时演变而来的。凡带“宝盖头“的字都与“房屋、门窗”有关。学生依次类推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如带“扌”与动作有关，带“忄”的与心理活动有关，带“辶”的与运动有关。这样就教会学生掌握了一些基本的识字方法，逐步奠定了学生自学识字、辨字、辨义的基础。而高年级学段，语文教材篇目繁多，但只要理清文体，还是万变不离其宗的。记叙文的学习，围绕其六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过及结果进行，掌握其中心思想，叙述顺序、表达方式；说明文的学习则要掌握主要特点、种类和说明方法，把握说明对象的特征和弄清说明的顺序；应用文的学习，则要牢记其写作格式，把握写作要领。当学生掌握了这些文体的写作常识后，对于以后的自学、阅读、写作都受益无穷。4、课后自主复习的方法艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢。因此，要指导学生根据遗忘规律及时复习、多次复习。每学一个新知识就要让学生及时复习以阻止识记后立即发生的快速遗忘，并通过多次复习达到长久保持的目的。如生字的识记，在每一课学完后就及时巩固，一个单元学完后再次复习，期末测试时再进行集中复习，这样一般能收到很好的