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职高英语教学生活化初探

第一篇：职高英语教学生活化初探职高英语教学生活化初探【摘要】职业高中学生英语基础较差，对英语学习的积极性不高。再加上学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。本文主要结合笔者的实际经验提几点在职高英语课堂教学中运用生活化理论的建议，主要有：教材处理生活化，让英语贴近生活；教学过程生活化，让英语走进生活；课外拓展生活化，让英语融入生活；作业设计生活化，让英语回归生活。【关键词】英语教学生活化英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”我国教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是更加开放型的教学模式。作为教师，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会，真正体现英语的交际功能有着十分深远的意义。一、教材处理生活化，让英语贴近生活教学内容是教学之本，职业学校学生英语基础差，学习英语的积极性不高，我们就越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然、易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。我们学校目前使用的英语教材（基础模块）中，有很多内容非常贴近中职学生的生活，如：schooldays,families,classes,hobbies,sports等等。我们在教学中就应该将教学内容和生活内容联系起来。学生的生活内容包括自身生活和学校生活，如：姓名、年龄、个人爱好、性格特长、家庭成员、理想中的职业，最喜欢的朋友等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达自己的思想感情。如在新学期开始，结合教材第一单元Makingfriends内容，可以让学生这样做自我介绍:“Mynameis„,Iam17yearsold./I’ma17-year-oldboy(girl).Ilikeplayingfootball.”“Ilikeswimming.Wemaybegoodfriends.”“Imajorinaccounting.Ilikemakingfriends.Ithinkwewillbecomegoodfriends„„”等等。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，交友、谈心；校园的许多设施：readingroom,playground,netroom,library,dormitory,musicroom等1等，都是学生生活中触手可及的语言材料，教师可以结合这些让学生学会更多的词汇和句子，例如：“Everymorningwedomorningexerciseontheplayground”；“Ienjoymynewschoollife.Icanborrowbooksfromthelibrary”；“IoftensurfonthenetinthenetroomandIcanplaythepianointhemusicroom„„”等。二、教学过程生活化，让英语走进生活英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。1、凭借生活，结合专业创设生动、真实的语言环境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。职业教育不同于普通教育.学生的主要出路不是升学，而是就业。学生将来不是通过阅读外文专著来提高科研和业务水平，而是能运用英语解决实际业务问题，能看懂应用文献，能进行涉外业务活动。所以，职业学校的英语教育必须以就业为导向，以必须、够用为原则。基于这几点认识，在日常教学中，我们经常根据各个专业的特点，联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演、情景设置等方法增强学生运用英语解决实际问题的能力。如：在学习了Housi