综合实践教案【精编】.docx

综合实践教案

第一篇：综合实践教案《手编》一课的教学设计四年级李静静一、学情分析：四年级的学生理解能力与接受能力相对差一些。由于学习者多为女孩子，她们中只有个别人有一点儿不太完整的棒针编织的体验。手工编织向棒针编织的过渡正好符合了由浅入深，由易到难的认知过程。它从提高学生的学习兴趣入手，达到了培养学生的创新能力和动手能力的教学目的。二、教学目标：1、让学生通过《手编》，学会识别和选择毛线；了解《手编》的特点，学会《手编》的编织方法和缝合方法；初步尝试缝合出有创意的手编作品。2、在教与学的过程中让学生体验《手编》学习的乐趣；激发学生动手、动脑的兴趣；培养学生的团队协作意识与协作能力；引导学生会关心他人；提高学生的动手能力和技术学习素养。三、教学重点、难点分析：重点：了解手编材料（毛线），学习编织方法和缝合方法。难点：将学习的缝合方法熟练的应用。四、教学设计思路：手编是一种简单、随意的编织方法，从来没有被人们所重视。我在进行棒针教学和钩针教学的过程中，因为经常出现缺乏由浅入深的学习台阶，使学生在学习中出现困难，如：不能熟练使用针；手指僵硬不灵活等。这就更加合我强烈地想把手编整理成课，让学生通过《手编》课的学习，来解决以上两个难题。在手编过程中，手既是工具，又是模板即大手板，具有双重作用，而且用自己的手感觉明显，运用灵活随意变化，编法多样，学生越编越有乐趣。一学就会，一会儿就编成一个小辫。然后，再教给学生们简单的缝法，缝成围巾等，学习成果显著，学生积极性高，重要的是学生在学习中，已不知不觉地掌握了一些编织的方法，提高了手的灵活程度。同时为学习棒针编织打下了良好的基础。五、教学方法：学生分组实际调查线的种类，以提高学生进行研究性学习的能力；老师用夸张的大手板演示《手编》的编织方法，便于学生更容易的掌握操作技能的学习；实物展示手工编织的作品，教给学生缝合的基本方法，让学生按照自己的意愿进行作品创作。六、课前准备：学生准备：1、了解线的种类和挑选毛线的方法；2、毛线。教师准备：1、夸张的大手板和编织步骤图；2、《手编》示范作品。3、毛线。七、教学过程：设置情境：当上课的铃声响起，教师特意系一条用《手编》的方法编好的围巾走进教室。（设计意图：吸引学生的注意，暗示教学内容。）导入新课：（提问1）同学们有没有注意到老师今天有什么不一样吗？（学生回答：系了条围巾）（提问2）同学们系的围巾都是哪来的？（学生回答：买的、妈妈织的…）（提问3）同学们有没有自己织过围巾呢？（学生回答：没有）有没有兴趣自己给自己织条围巾作为礼物送给家人、朋友呢？（学生回答：有，只是没有时间）（设计意图：促进学生关注身边的事物，激发学生学习的兴趣。）今天，我们就一起来学习一种手工编织的方法，这种手工编织不仅仅能编织一条围巾，只要我们做个有心人，还可能编织出许许多多有趣的东西。新课讲授：手编起源于日本，是从我们儿时的游戏改绷绷中得到的启发，它简单易学，深受大家的喜欢。由于它主要的工具是我们的手指，因此，也作为一种益智的游戏。现在就让我们一起活动活动手指，在抵御寒冷的同时也为自己编一条驱走严冬的围巾，品味一下学习中的另一种乐趣。（一）走进丰富多彩的线世界活动设计：请做了调查的小组，选一位代表说说毛线的种类和怎样挑选毛线。学生:毛线的种类很多，有纯毛毛线、混纺毛线、腈纶毛线等，在挑选时各有不同的要求。外观、手感、条形、色泽是挑选毛线所要考虑的四个方面。挑选纯毛、混纺毛线时需要注意几点：首先看，外观要圆润丰满、捻收纹路清晰、均匀、四股平伏。其次捻，用手攥住毛线，松手后能很快恢复原样的证明毛线的弹性好。最后，看毛线是否柔软，不能粗糙。另外，我们还有一种烧的方法来鉴别毛线的含毛程度。当燃烧物的颗粒越小含毛度越高，同时毛线在燃烧时还有一股臭味。（学生现场演示鉴别方法）挑选脂纶毛线时，要注意条干是否圆润，四股是否顺直无卷曲。在手感上，要有弹性，用手揉搓线时没有丝鸣声，色彩鲜艳是腈纶线的一大优点，但要注意，光泽应自然不刺目。（设计意图：研究性学习关注的是学生在研究过程中的真实体验与态度。本环节的设置有利于提高学生发现问题和分析问题的能力。在活动中，教师为学生提供了一个理论与实践结合的机会，加强了学生对线的认识。使学生积极参与，体现新课程以学生为主体，教师为主导的思路。）（下一步）请同学们拿出自己喜欢的毛线，准备学习编织方法。（二）跟着老师来学习讲授：手编的编织分为三个阶段：第一阶段为起针；第二阶段为编织；第三阶段为收针。1、起针：在毛线的开头系一个活结，套在拇指上。如：图A。线依次经过：食指前中指后无名指前小指后。如：图B然后，转回反方向再走一遍：小指前无名指后中指前食指后。如：图C小结：到此我们的起针就完成了，是不是很简单呢？下面，我们就一起进入编织阶段吧！2、编织：线过食指前面到小指，