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第一节地球的宇宙环境教学设计

第一篇：第一节地球的宇宙环境教学设计第一节地球的宇宙环境教学设计1.2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。3.1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。3.通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和教学重点1.2.教学难点教具准备学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些课时安排1板书设计第一章第一节1.2.可见宇宙：半径约1401.2.三、普通而特殊的行星——活动与探究探究内容：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么第二篇：第一节认识宇宙教学设计第一节认识宇宙教学设计一、教学目标能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。二、教学重难点1.天体及天体系统的结构层次；2.地球上存在生命的条件及原因；地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。三、教学方法小组讨论法、图表分析法、比较分析法四、教学过程（一）人类目前观测到的宇宙讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说”。但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。再外面，是推动天体运动的原动天。地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。到了18世纪，天文学家们逐渐引进了“星系”的概念。到了20世纪60年代，由于大型天文望远镜的长足发展，使得人类对宇宙的观测范围达到了上百亿光年。发展至今，人类得出了宇宙的认识。但是，我们现在所认识的宇宙就真的是整个宇宙了吗？除此之外还有没有其他宇宙的存在呢？（学生发言）目前把人类已经观测的有限宇宙称为“可见宇宙”或者“已知宇宙”。可见宇宙的半径有多大呢？（学生回答）过渡：下面我们就按范围的从大到小的顺序分别了解一下地球所处的宇宙环境，首先，总星系。1.总星系：包含了银河系和河外星系，是人类目前所知道的宇宙范围，也就是可见宇宙。接下来，是银河系，2.银河系：关于银河，你能想到什么？（学生讲述，如牛郎织女的银河鹊桥相会等）（二）地球——太阳系中的一颗普通行星我们再来看看它的介绍。（播放太阳系FLASH）看完之后，请回答：（学生回答）（1）太阳系由哪些天体组成？（2）太阳系的中心天体是什么，小行星带的位置？（3）太阳系的八颗行星是什么，排列顺序是怎样的？讲述：（1）太阳系由太阳、8大行星、卫星、小行星、流星、彗星、行星际物质等组成。（2）中心天体是太阳，小行星带位于火星和木星之间：火烧木生成的灰尘。（3）按照与太阳的距离由近至远，太阳系的八大行星分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。也就是：水晶球，火烧木成土，天海边。（要求学生记笔记，展示八大行星图片，介绍）板书：八大行星：水晶球，火烧木成土，天海边小行星带位置：火烧木生成的灰尘其实，以前都说是9大行星，包括了冥王星。2006年才被改为八大行星，因为冥王星遭到了“降级”处理，被列为“矮行星”。（PPT展示文字资料）讲述：关于这八大行星，我们可以根据其特征来进行分类，大家阅读一下的“围绕太阳运行的天体”，讨论回答：（播放太阳系9大行星的动画，学生讨论回答）（1）八大行星的运行有什么共同点？（2）如何区分地内行星、地外行星、巨行星、远日行星等？（3）卫星最多的行星是？没有卫星的行星是？讲述：（1）八大行星运行共同的特点有：1.同向性：都是“自西