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程序设计教学体会点滴

第一篇：程序设计教学体会点滴程序设计教学体会点滴王雪莲单位：塔城市三中邮编：834700内容摘要：程序设计课做为信息技术课的一部分，是一种有别于其他学科、新的知识结构，要求教师要上好此课，必须明确程序设计的主导思想，转变角色，客观地评价学生，顺利完成教学任务。关键词：程序设计程序设计是一种新的知识结构，它与数学、物理等其他学科的知识结构有很大我区别。这也就要求我们上程序设计课的教师要采取不同于其他学科的教学方法。要上好程序设计课教师应从以下方面做起：一、首先要明确程序设计的主导思想。程序设计是帮助学生获得解决问题经验的一种快速、明确而适合的途径，教学的目标不是培养‘小型的程序员’，而是使得学生用程序设计的方式进行思考。本着这个思想，在学习过程中只要掌握‘必须了解’的，至于程序语言中的独有的特点和假设就不是很重要了。教师必须强调解决问题的方法，程序设计只是实现这个目的的一种手段。①如果我们象以往那样重点讲语法，单纯地学函数，在中学程序设计课现有课时中是无法完成程序设计的教学任务的，会导致学生厌学，教师厌教，偏离了程序设计课的方向。二、教师的角色要适当转换。建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，它强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而且要求教师要由求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构决心书义的帮助者、促进者。程序设计也不例外，要培养学生解决问题的能力。三、要学会客观地评价学生。现在的学生大多是独生子女，家长、老师对孩子的期望值也很高，这些孩子们平时缺少交流、沟通的对象，时常表现出其脆弱的一面，如果教师在课堂上又没有给予及时的肯定，很可能会挫伤一部分孩子的进取心。根据程序设计课与其他学科的不同处，适当地增加大量的作品制作比赛，划等级后就可以，少一些分数量化，这也正是《中学信息技术指导纲要》所提倡的。当然要根据我们现有的实际情况对于作品中所存在的优缺点要客观指出，要尊重赞赏学生，哪怕是一点点的进步都要予以肯定，使其有小小的成就感，这在一定程度上会激发学生的学习动力。四、要以正确的课程指导理论为依据。我们不能只顾着改进教学方法、教学评价方式而认为可以忽视理论知识，一位伟人说过：“我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它，感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”这就告诉我们程序设计课必须在正确的课程理论的指导下才能很好地去完成。以上是我近年来在程序设计教学中的一些体会，愿意与大家一起分享；如果有更好的方法或建议，也希望能共享，共同促进程序设计教学。参考文献《中学信息学课程》《建构主义教学思想揽要》《毛泽东选集》第一卷清华大学出版社1995年中国电化教育，第157期人民出版社1991年页页286第二篇：书法教学点滴体会书法教学点滴体会《中等职业学校公共艺术教学大纲》中提出：书法教学是公共艺术课程，是中职学校实施美育的重要科目，是中国传统文化的核心内容之一。笔者作为一名中职学校的书法教师，在开设好书法课方面做了有益的探索与研究工作。在书法教学的方向选择上，笔者依据教育部《中小学书法教育指导纲要》，考虑到学生的书写习惯、书写能力及学生基础薄弱的现实情况，选择在课堂上教授硬笔书法，在社团中开展毛笔书法学习。为了解决书法教材较少这个问题，笔者采用重组教材、编写讲义的办法为学生提供学习材料。先后参考了陕西旅游出版社出版的《书法教程》和北京体育大学出版社出版的《实用钢笔书法自学教材》等书籍。经过仔细研究，笔者决定吸收这些书籍编写体系的优点，确定两个学期分别按钢笔楷书和钢笔行书来组织教学，每个学习模块分别按照基础知识、基本点画书写、间架结构、章法布局、作品赏析和创作五个单元开展学习。要提高课堂教学效果，首要任务是改变学生的消极态度。俗话说：“学书法先学做人。”在第一次授课中，我除了介绍课程的任务及目标、重要性外，着重强调学习规矩，如上下课的师生问候礼仪、学习用具准备、课堂中必须将手机关闭或设置成震动模式等，如有违反必须以表演节目作为补偿。通过这些与学生建立平等师生关系，进而发挥集体监督的力量，同时也避免了师生情绪对立，影响后续教学。在教学方法上探索采用“任务驱动法”“演示法”等学生感兴趣、适合书写技能训练教学的方法。在教学中为了增强教学的直观性，一方面我坚持板书示范教学，另一方面选择优秀的硬笔书法视频辅助教学，同时利用手机拍摄了部分急需的硬笔书法教学视频。在学习任务的安排上我遵循循序渐进、螺旋式前进的原则，由简单到复杂，由少量训练逐步过渡到强化训练。一般在课堂上学生