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省优质课听课总结（5篇范例）

第一篇：省优质课听课总结山东省化学优质课听课总结山东省泰安市岱岳区道朗二中高长征听了几天的山东省化学优质课，总的感觉是失望大于期望。正如威海的丛老师所讲，多数授课教师表演成分太大，过度包装，违背了举办优质课的初衷，丛老师讲，很多教师在家讲的要比参加比赛讲得好，那这种比赛还有什么意义？这表明了各地市教研员以及授课教师观念上有错误，也给广大听课教师传递了错误信息。复习课到底怎么上？我认为首先要解决教学中到底是以学生为中心还是以教师为中心的问题，很多教师以自我为中心，以传授知识为主，牵着学生的鼻子走，虽然设计了精美的课件，但学生掌握程度值得怀疑。在酸碱盐性质复习一节中，许多授课教师是按照组成——性质——应用进行的，对于通性这一重点，多数教师是通过实验进行了重新讲解，（复习课我觉得最重要的是激发孩子上复习课的兴趣，应该把复习课变成不仅仅是让孩子复习知识，让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让孩子在复习课上，感受它与新授课不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。一是设计一定的学生学习活动，通过思考和交流使学生对知识进行有效的整理，将本单元的新知识构建入学生原有的知识体系；二是采取一定的形式，组织学生对生活中遇到的相关化学现象进行分析，提出问题，并用所学的新知识来解决；三是设计有针对性的问题情境，对学生学习中存在的困难和错误予以帮助。通性的复习是否应该把重点放在暴露学生的思维过程，对于有争议的问题，再通过实验进行验证和分析，而不应是把所有的实验再做一遍。）对复分解反应的微观理解，很多教师认为是难点，又通过动画演示重新进行分析，（新授课时应该分析过，感到很抽象就一定是难点吗？能否通过练习发现学生认识上的不足，再分析呢？）其次，要抓纲务本。丛老师讲复习课要用“思想观念”为线，许多教师是这样做的，但有些处理的过于生硬和牵强。我理解“思想观念”并不是单纯的微粒观、能量观、变化观，而是融合在知识中的一条线，如果抓不住“思想观念”这个纲，复习课就会变的杂乱而效果不佳。许多教师把复习课上成了新授课，创设的情境冲淡了复习的主题，知识堆积罗列，不能很好地处理重难点，在新授课时已经做过的实验，在复习课中大量呈现，占用了大量时间。复习要抓住一个中心，把握一个度。我认为，“酸碱盐化学性质复习”应以“中和反应”为中心，“溶液及溶解度复习”应以“溶解度”为中心，“探秘水世界复习”应以“分子”为中心，“化学实验基本技能训练复习”可以围绕“粗盐提纯”实验展开。复习课能不能这样上：提供本单元（或某一专题）涉及到的有关词语或填写涉及主要知识点的学案，然后让学生围绕某一个知识点展开。如酸碱盐性质的复习，通过中和反应的实际应用引出中和反应，由中和反应展开，引出酸的通性、碱的通性、复分解反应及其实质、中和反应的用途，然后通过解决几个实际问题暴露学生认识上的不足，教师进行分析或引导通过实验解决。同样第二单元的复习，以“分子”为中心，引出分子的应用、分子的性质、化学变化与分子的关系、分子的构成，然后结合问题分析，帮助学生梳理知识，让学生对本单元知识形成整体的认识，而不是一个个孤立的知识点，网络的构建要建立在学生理解的基础上，而不能把构建网络变成一种形式。再次，我认为复习课一定的练习是十分必要的，但是要把握一个度，必须夯实基础，而不能一味向中考看齐，这次的复习内容，有的是单元复习，有的是小专题复习，都是刚学完新课后的复习，学生的认知还不系统不全面，有的教师罗列大量的中考题，虽然处理的也很流畅，但我认为是不合适的，并不利于学生的理解和掌握，复习课毕竟不是习题课。有感而发，有不当之处，敬请批评指正！2012.11.11第二篇：省优质课听课心得体会河南省数学优质课听课心得体会2014年4月14日至15日我参加了在南阳市五中举行的河南省初中数学优质课的听课学习活动。2天时间由各县市优秀数学教师展示的20节说课，3节讲课，使我感受颇深，受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面谈谈自己的一点体会。一、教师的自身素质优秀参赛的教师都精心准备、精心设计、目标明确、思路清晰，调动、调控学生能力强，声音抑扬顿挫，富有感染力。善于利用多媒体、几何画板等手段辅助教学，图文并茂的表现形式大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，使同学们接触到的知识更立体、更直观、更生动。如安阳市第七中学的王俊红老师在讲旋转时利用几何画板，可让学生比较直观的看到在旋转过程中那些量变了，而那些量不变，从而使学生很容易就总结出了旋转的性质。二、教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。例如开封市金明中学的曹鹏龙老师在讲实际问题与二元