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生物教学论

第一篇：生物教学论川师《生物教学论》复习参考资料绪论1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？答：1）理解中学生物学课程的性质和价值（2）理解生物科学和技术的本质和特征（3）掌握学生的学习规律和学习特点（4）能够使用多样化的教学方法（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（6）专业素养的持续发展3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章（重点章节）1.中学生物学课程的性质和地位性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程2.生物学课程的价值答：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。4.课程标准课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。5.布鲁姆的分类方法，将目标分为知识、技能、态度情感三个领域。6．我国的教学目标分为几类，及其的具体要求是？（在课标上找，有详细答案）7.高中的三本教材名字及其简介。（课标上找）第二章1.科学的特征是（1）定量化（2）观察与实验（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求（4）在自我更正的过程中积累（5）科学过程2.自然科学的四个维度？（1）科学是一个知识体系（2）科学是一系列的思维方式（3）科学是一套探究的方法（4）科学要与技术和社会相互作用。3、科学素养包括了两个不同的方面：①对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况②在已有基础上提高自己科学素养的能力。4、具备科学素养的人应该：①具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度②掌握了科学的基本概念和原理③具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性地解决问题的能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力等。5.课程标准提出"提高学生科学素养”的理念，是期望学生通过生物课的学习能够在以下四个领域得到发展：（1）科学态度和科学的世界观（2）科学探究方法与技能（3）科学、技术与社会（STS）（4）生物学知识和操作技能。第三章1.行为学习理论中对教育影响最大的有三种（1）巴甫洛夫—华生为代表的经典条件作用理论及其对教学的价值（2）桑代克的联结主义理论及其教学的价值2．认知主义及其对教学的启示3.建构主义教学强调以下几点：（1）从学习者的经验出发（2）角色的调整（教师在教学过程中不是一个知识的提供者，而是一个“协助者”）（3）布置良好的学习情境（4）鼓励学习者反省和思考（5）重视合作的学习方式。第四章（注意每种技能的类型有哪些及其解释）1.导入技能的目的：（1）激发学习兴趣，引起学习动机。（2）引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。（3）明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。2.导入技能的类型1）直接导入（2）经验导入（3）旧知识导入4）实验导入（5）直观导入（6）设疑导入7）事例导入8）悬念导入（9）故事导入3.应用原则与要点：1）导人的目的性和针对性要强2）导人要具有关联性3）导入要有趣味性，有一定艺术魅力。4.语言技能的目的（1）教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。（2）教学语言技能要使学生的智力得以发展,能力得到培养,这就要求教学语言形象生动,具有启发性（3）不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维的发展和能力的提高。5.语言技能应用原则与要点（1）学科性和科学性原则（2）教育性和针对性原则（3）简明性、启发性原则6.什么是提问提问是通过师生的相互