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班组如何运用激励法?大全

第一篇：班组如何运用激励法?大全一、目标激励法s0100围绕单位年度考核目标、经济责任制、经营方针、服务理念、单位精神而制定班组目标，这是单位管理中的一个重要环节。班组职工通过班组制定的目标，按项目分解，责任到人，不仅使职工认识形势，了解市场新情况，明确各自责任，而且要看到班组奋斗的方向和完成目标后获得的自身利益。这样既能增强职工的集体意识，又能增强班组职工工作的责任感。二、榜样激励法要善于抓住班组内的先进典型，弘扬职工的闪光点。年度先进工作者、劳动竞赛优胜者、岗位操作能手、社会公益奉献者等，都可以成为这方面的先进旗帜。班组同样需要用先进榜样的力量感召人、说服人、影响人，使大家感到先进就在身边，学有榜样，赶有方向。这样做能够使本班组职工认可，使职工在心理上产生认同感，激励大家不断进取，从我做起，人家进步我高兴，人家进步我要跟上，不甘于落后现状，以先进的榜样为赶超目标，保持奋发向上的心态。这就要求班组长，掌握每个人的动态，了解各人的个性心理，善于发现闪光点，抓住典型。三、反馈激励法当单位目标分解落实后，在完成上级布置的每一个阶段工作后，通过班务公开，各人的工作量、工作质量，奖金发放上墙，民主管理，增加透明度。根据考核分配办法及分配原则，进行量化考核，奖金合理分配，适当拉开差距，切勿搞你好、我好、大家都好的平均主义。一定要树立竞争意识，照此下去才能调动积极性，相反会带来负面影响。四、情操激励法通过丰富多样的文体活动，培养各自的兴趣爱好，多方面地充实班组职工文化生活，寓教于乐。如：读书、看报、学习研讨、摄影、卡拉ok、跳舞、玩象棋扑克等等。在丰富职工精神生活的同时，职工之间相互切磋技艺，沟通交流，化解矛盾，发挥专长。通过班组职工参加各类岗位培训、知识竞赛，学习业务专长，这样做可以进一步提高班组整体素质，把共性与个性很好地结合起来，满足职工的爱好需求，培养业余爱好和兴趣，在班组文化活动中善于调节自己的情绪，达到情操激励目的。五、参与激励法班组长要懂得自己也是班组职工，同样要自觉接受群众监督，工作好坏也同样接受职工的评议。要定期召开班组民主会，鼓励大家参政议政，在班组“小家”中实行班务公开，强化班组民主管理，提高人人参与能力。第二篇：班主任工作中请多运用激励法-班主任工作经验班主任工作中请多运用激励法班主任工作中，在对学生进行思想品德教育和良好行为习惯培养上，多运用激励法，有利于学生健康成长，有利于充分调动学生学习积极性。一、从初中学生的特征看——需要正确引导。初中阶段的学生是由儿童期向少年期、青年期过渡的一个时期，学生具有半儿童半成人的特点，是心理发展发生巨大变化的时期。初中的学科门类增多，学科内容加深，随之学习方法也不同，学生集体生活也发生较大变化。在小学，老师是班集体的核心，是维护集体生活的杠杆，班级的集体生活需要老师具体细致地加以组织和指导，到初中阶段，班主任则是通过班干部，依靠积极分子来进行工作，学生真正成为班集体的主人。大多数孩子在家都有娇生惯养的习惯，易听顺耳的话，个性强，能力差。根据这些特点，采取正确措施克服他们身上可能出现的缺点和偏差，培养他们在学习上、工作上的自觉性和独立性，使他们健康地成长，这就要求班主任及时纠正或正确诱导学生，在纠正和诱导两种方式上我认为多用诱导的效果更好。二、从心理学的实验研究角度看，愉悦心情更易接受正确诱导。教育学认为激励法是思想教育中一种重要方法。心理学告诉我们，在学生对学习生活取得成功的时候，教师对学生的学习、行为规范等给予正确的评价，及时给以赞扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。有人作过这样一项试验，在一次测验后，把学生分为成绩相等的四组，然后对第一组学生进行赞扬，对第二组进行批评，让第三组学生听着，而对第一、二两组的赞扬和批评时让第四组学生则与前两组学生隔离，且对其成绩不加任何评价，结果发现，第一组学生进步比第二组要快，而第二组则比第三、四组进步快，第四组进步最慢，这是因为，受到赞许的学生心情舒畅，发自内心的兴奋，调动了学生的学习积极性，而批评则往往使学生注意到自己的缺点，并加以改正，所以有所进步，而不作任何评价的学生不了解自己的好坏，故进步最慢，可见赞扬更易接受正确诱导。三、从生活经验角度看，激励法是一种很好的教育方法。俗话说：水击石则鸣，人激志则宏。恰当巧妙地运用激励法，往往会收到事半功倍的效果。事实上，每个人都有自尊心，都希望别人能尊重自己的人格，绝大多数人的内心都想常常得到别人的称赞。孙子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟，激励他人就如在和煦的阳光下，雨露滋润禾苗。它能使濒临枯萎的小草重现生机，能使他人在愉快的心情下茁壮成长，积极的心境有助于工作和学习，有助于发挥主动性和创造性。现实生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到别