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独立学院班主任的角色定位

第一篇：独立学院班主任的角色定位试论独立学院班主任的角色定位时间：2012/11/2813:34:00来源：论文摘要：由于独立学院办学历史短、办学经验不足，在实际运行过程中，学工秘书、辅导员和班主任等几支队伍建设之间存在职位不明、职责不清等问题，这也导致了班主任的地位被忽视、角色被混淆。笔者认为独立学院的班主任应该成为一名“专业的班主任”，即要做“教师”，不做“教书匠”；要做“教练”，不做“队长”；要做“鉴赏师”，不做“质检师”；要做“心灵导师”，不做“思想讲师”。论文关键词：独立学院；班主任；角色定位教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政［2005］2号）指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人……要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。”可见，高校辅导员、班主任队伍在整个高校工作中占有重要地位，在大学生成长过程中也具有非常重要的作用。然而，在独立学院的实际运行过程中，学工秘书、辅导员、班主任等几支队伍建设之间存在职位不明、职责不清等问题，这也导致了班主任的地位被忽视、角色被混淆。经过深入地研究相关理论和总结近五年的班主任工作经验，笔者认为，独立学院的班主任应该成为一名“专业的班主任”，应该做到“四做、四不做”，即要做“教师”，不做“教书匠”；要做“教练”，不做“队长”；要做“鉴赏师”，不做“质检师”；要做“心灵导师”，不做“思想讲师”。一、要做“教师”，不做“教书匠”教，上所施，下所效也；师者，人之模范也。所谓“教师”，学高为师，身正为范也。而“匠”者，是指有专门手艺的人。“教书匠”也就是指专门教书的人。独立学院的班主任，要做“教师”，不做“教书匠”。也就是说班主任不能成为只教书不育人的教书匠，而要做既教书又育人的教师。近年来，高校扩招导致学生人数大量增加，“80后”、“90后”成为大学生的主体。而独立学院的学生进校时就存在文化基础薄弱、素质参差不齐等问题，自卑情绪普遍存在。生源的复杂性使得学生管理工作难度相比以前任何时候更大。同时，独立学院的班主任大部分是刚毕业的大学生，这也就造成了“„80后‟的班主任，„90后‟的大学生”的局面。由于“80后”的班主任社会阅历较浅、工作经验不足、专业化程度不高，自身还承担了大量的教学或管理工作，事务繁多、工作压力大，根本没有太多的时间去“育人”。另外，在管理体制上，独立学院的班主任一般是兼职的，更多的学生工作是由学工秘书或辅导员完成。而一个学工秘书或辅导员要面对上百名学生，在繁杂的日常工作中，他们没有太多的时间和精力去做大量“点”上的思想政治教育工作，或者说“育人”工作，他们更多地履行的是一种管理职责。相对而言，班主任与学生的接触面小。一般一名班主任要面对几十名学生，他们与学生有更多的接触机会，更容易对每个学生形成较为全面的了解，可以针对各个学生的不同特点因材施教。二、要做“教练”，不做“队长”“教练”一词最早由英文Coach翻译过来，“Coach”在英文里是马车的意思。马车不能告诉驾驶者去哪里，但驾驶者（被教练者）可以告诉马车你要去哪里，马车可以协助你到那里。也就是说，教练不会告诉你要去哪里，教练的角色是承诺于被教练者的承诺。教练只是个工具。国际教练联合会则这样定义“教练”：教练（Coaching）是教练者（Coach）与当事人（Coachee）在人格深层次的信念、价值观和愿景方面相互联结的一种协作伙伴关系。通过一个持续的流程，挖掘期望、设定目标、明确行动步骤，实现卓越的目标。教练也是知识的载体，是专注于发展人的潜能的一种技术和形式。教练是教练者与当事人彼此共同发展的互动过程。而“队长”是指在一个团队中起带头作用的人。在球场上，教练只在场外对整个队伍进行战略规划和指导，对队员进行面授机宜和激发潜能，而不能像队长一样上场带领整个球队进行战术实施。同样，作为独立学院的班主任，也应该要做“教练”，而不做“队长”。大学生进校时基本都已成年，其心智已基本成熟，他们需要独立、自主和自由。班主任不能越俎代庖、事事包办、件件代办，而应该发挥指导、协作和激发的作用。比如：班规、班纪不应由班主任去制定，而应由班委会民主在班主任的指导下制定。班级活动可由班主任给出指导性的意见和建议，具体由同学自己负责实施。三、要做“鉴赏师”，不做“质检师”所谓“鉴赏”，一是指赏识，二是指鉴定、欣赏。“鉴赏师”就是对某个物品进行辨别、识别的人，但是一般都是带着很赏识、很欣赏的眼光。而“质检师”是指对产品质量进行检验的人。一般产品未经质检严禁上市，质检师更多地是挑出产品的缺点、找出不合格的产品。独立学院的班主任应该要做“鉴赏