特级教师朱昌元：《想北平》.docx

特级教师朱昌元：《想北平》

第一篇：特级教师朱昌元：《想北平》感人心者，莫先乎情——《想北平》教学简案及思路解说朱昌元教学简案一、教学目标1.立足文本，与作者和编者展开对话，深入体会作者对家乡北平真挚、深刻的思念之情。2.赏析本文比较和比喻手法的运用艺术，体会自然、质朴而富有韵味的语言。二、教学重难点引导学生准确、深入地体会作者独特而强烈的主观情感及其表现方式，提升他们对作品情感和语言的感受能力。三、教学过程1.感受“北平”（1）导入提到北平，人们自然就会想到故宫、长城、颐和园、圆明园、天坛等等，这些古老的建筑和园林成了北京的象征，成了体现北京的历史和文化的符号。老舍生于斯，长于斯，对北平怀有深厚的感情，他笔下的《想北平》有没有写这些著名景物？他的笔触着重伸向哪些地方？（2）感受北平景物通读全文，可以发现直接描写北平景物的是哪几段？明确：4—7段。1—3段以及最后的第8段主要在直接抒发对北平的“思念”之情。4—7段具体描写了哪些景物？通过引导学生阅读、分析、概括，明确：第四段写北平城的特点是“既复杂而又有个边际”，“动中有静”，人们容易捉摸，容易获得安适、快乐的感觉。“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”这种身心俱释的感觉只有在非常熟稔、亲切的环境中才能获得，只有孩子在母亲温暖、宽厚的怀抱中才能获得。第五段突出北平布局和建筑的特点，“在人为之中显出自然”，疏朗,空阔，“可以使人自由地喘气”，既有人工的创造，更有天然的趣味，两者融为一体，很好地体现了古人一直崇奉的“天人合一”的精髓。第六、七段更将笔触伸向北平的街巷、城郊甚至农村，突出“花多菜多果子多”。这些花、菜、果子多姿多彩，生趣盎然。北平虽是大都市，却紧连着园林、菜圃和农村，因而身居闹市却能尽享大自然慷慨的奉献。仅拿草花来说，“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶”，充满生趣、情趣，几欲使人忘却身居皇城。这里的物象和生活已经在作者的充满感情的想象中被美化和诗化。作者所摄取、所描写的这些北平景物有什么特点？明确：这些景物的特点是平民化、田园化、生活化，远离皇城的雍容和华贵。北京虽是元明清的故都，有很多皇家建筑、皇家园林、皇家寺庙，但你从作品的字里行间几乎看不到这一切，嗅不出富贵的气息，也感受不到皇家的气象，有的只是底层百姓的视角、生活和情趣。这合乎老舍的生活经历和审美情趣，他曾说自己生长在北平西城的一个“贫寒”人家，是一个普通百姓，关注和反映的是北平普通人的生活和命运，小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》，话剧《龙须沟》《茶馆》等作品无不如此。描写这些景物，作者主要运用了什么手法？明确：最突出的手法是对比。在描写北平的城市布局和特色时，引入欧洲的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡这四大“历史的都城”，其中又着重拿巴黎作“参照物”，很好地突出了北平的自然、疏朗，闲适，给人以心灵的慰藉。另外，带霜儿的玉李与美国橘子的对比，香片茶与咖啡、酒的对比，都突出了北平的物产，突出了北平独有的生活情趣，给人留下了深刻的印象。2.体会“思念”作者说：“我所知道的那点只是‘我的北平’。”“我的北平”这一特点不但体现在材料的选取和景物的描写中，更体现在作者主观情感的抒发上。本文哪几段集中抒发作者的情感？请找出抒写情感的句子。明确：1—3段以及最后一段。（学生朗读）“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方„„每一细小的事件中有个我，我每一个思念中有个北平。”“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”作者运用直抒胸臆的手法，直接抒写对北平的热爱，对北平的无限向往和思念，其中不乏对时局的沉痛和隐忧。就如全文最后一段，短短的两句话，肆口而出，感情的抒发达到了高潮。诗人艾青说：“为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”老舍对北平的感情也是如此，在那个战乱的年代，身在外地，“真想念北平呀！”“想念”两字具有丰富的涵义，深刻思念、忧心如焚、平安期许，不尽之意，自在言外。从结构上说，这两句收束全文，点明题意，照应开头，使全文获得了严谨和谐之美。叶嘉莹说《古诗十九首》所写的都是人类感情的“基型”和“共相”，其实老舍在《想北平》中抒写的家园之思、乡关之愁也是人类共有共通的感情，但它的表现形式又是高度个人化的，是老舍的。作者在具体抒写情感时，主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：比喻。第二段说自己“真爱北平”，但想说而说不出来，犹如爱自己的母亲，“怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪