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牛和鹅教案及反思

第一篇：牛和鹅教案及反思牛和鹅【教学目标】1.正确掌握“捶牛背、掐脖子、摔酒瓶”等生字新词的朗读与书写。2.了解批注的不同角度，尝试抓住细节、梳理情节等角度展开批注。3.借助批注感受文中“我”的心情，感受批注的作用。【教学流程】一、对比牛鹅，揭示课题1.课件出示牛和鹅的图片师：大家肯定认识它？一提到牛，你脑海里就会蹦出哪些词来形容它？出示：鹅，看到鹅，你又会想到哪些词？2.引出课题，读题。师：一个憨态可掬，一个目中无人。那作家任大霖的笔下它们又是怎样的呢？今天，我们就一起来学习第18课。二、梳理文本，感受批注师：大家课前都预习过课文了吧。那这些词语你会读吗？1.检查生字新词课件展示：捶牛背扳牛角掐脖子摔酒瓶（1）朗读正音，你发现这一组词语有什么特点？（2）你还知道哪些表示手部动作的词？课件出示：跪下顽皮大概绕圈子（1）这一组词语谁来读？（2）这些红色的字总有同学写错，你有什么要提醒大家的吗？2.梳理文本故事师：词语学得不错，那这篇课文中主要写了哪几个角色？他们之间发生了什么有意思的故事呢？请同学们快速默读课文想一想。（1）梳理文本中的角色（2）梳理角色之间的关系师：他们之间发生了什么事呢？能否用简洁的词语概括？我害怕鹅救攻击摔金奎叔（3）串联讲课文的主要内容师总结：同学们，遇到像这样多角色的长课文，我们可以先看看课文主要写了哪几个角色，再梳理他们之间发生的事情，连起来就是课文的主要内容。3.关注批注师：同学们，你发现这篇课文与学过的课文有什么不同？板书（批注）。同学们这些批注都写了什么？为什么加这些批注？（1）生浏览批注的内容（2）批注“初印象”师：今天这节课我们一起来学习边阅读，边学着写批注。三、抓住细节，展开批注，品味心情师：同学们，课文中的故事就源起于这样一个观点。1.课件展示第一自然段，指名朗读，想想是否同意这个观点。2.展示课文中的批注师总结：同学们，你看，批注可以写些什么呢？首先你可以把阅读时的疑问写下来。板书：提出疑问。（一）研读“不怕牛”，学习细节批注师：一开始，文中那些孩子对这句话深信不疑。因此他们对牛一点也不怕，而对鹅害怕极了。哪一个自然段写出了我们不怕牛？（第三自然段）1.出示课文第3自然段，学生圈圈画画关键词。师：请同学们默读第三自然段，从哪感受到孩子们不怕牛，用笔圈圈关键词，等会儿来谈谈你的感受。2.交流3.学习细节批注范例师：刚才大家抓住孩子们欺负牛的细节中感受到了他们对牛一点都不害怕，我读到这时写下这样的批注。指名读批注，发现老师是怎么写的这条批注？4.总结：同学们，抓住文中的细节把自己的阅读感受批注下来，是最基本也是最常用的批注方法。板书：抓住细节（二）研读“怕鹅”部分，迁移细节批注师：同学们，文中的孩子一点都不怕牛，可他们却十分怕鹅。请同学们快速浏览课文，看看哪些小节写出了我们十分怕鹅？（4、5、6、7）请同学们快速浏览这几个小节，你从哪感受到了孩子们很怕鹅，选一句细细读读，试着用抓住细节+感受的方法写写批注。1.默读，自由批注。2.展台上交流。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。师引导：还有谁抓住了这句话的其他细节来批注的？孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。师：你们是关注了孩子们逃跑时的细节感受到了我们怕鹅。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了。”师总结：你们是关注了文中的我呼救的细节感受到了我们怕鹅。3.朗读梳理师：让我们一起来读读，再来感受这份害怕。请接着我的话往下读。我们欺负牛，可看到鹅就完全两样了，——一天放学回家，我们看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游，我们——一个顽皮的孩子引来了鹅的追赶，——我被鹅咬住了了当胸的衣襟，在忙乱中——四、总结梳理，存疑结课师：同学们，这节课，我们不仅感受了文中的我们不怕牛却很害怕鹅，也知道可以从提出疑问、抓关键词等角度去写批注。我们的批注阅读之旅没有结束，课文的故事也没结束，我的困境因为金奎叔的到来彻底逆转，到底怎么回事？我们还可以从哪些角度去批注呢？下节课我们继续学习。【板书设计】18.牛和鹅提出疑问批注抓关键词本节课我怕注重对学生学习方法的指导，比如概括课文内容的方法，以及抓住人物语言、动作、心理等描写体会人物的内心，批注感受等等。学生在课上通过支架学会了新的批注方法。但是在学生自己批注“我”对鹅很害怕的句子时，文章中很多词句都可以充分说明我对鹅内心的害怕，恐惧，如“贴着墙壁”、“我吓得腿都软了”......学生也找到了不少，但对这些特别能体味出来的词我们没有很好的去品品，读读，议议。正因为我内心的恐惧才造成鹅对我的欺负，所以对鹅欺负“我”的一些词语也应该紧紧抓住，细