深化教学改革 构建有效课堂 提高教学质量.docx

深化教学改革构建有效课堂提高教学质量

第一篇：深化教学改革构建有效课堂提高教学质量深化教学改革构建有效课堂提高教学质量追求有效、高效，是课堂教学的主题，也是我们教师追求的目标，但它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。近年来，郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵，用新的教育理念来打造教师的新型教学模式，根本性转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展，构建多元化的教师、学生评价方式，全面提高课堂的教学质量和效益，在全县大力推广了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，积极探索提高课堂教学新途径。我校根据县教育局、教研室有关会议精神，积极参与、大胆尝试，进行了一系列的改革实践和探索，取得了良好的课堂教学效果。一、把握契机，转变观念，积极探索构建有效课堂的教学模式实施新课改以来，我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化，但实事求是地说，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式，这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。我校在2003年建校之初，正值新课改启动之时，从那时起我们就开始致力于新课改工作中，积极采用多种方式来转变教师的教学观念和方法，激励学生学习的主动性，培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。但我们发现，课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象，学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。怎样才能彻底把课堂还给学生，让每一个学生都参与到课堂学习中来，使课堂教学更有效呢？这个问题一直困扰着我们，却始终找不到一个很好的解决办法。2006年秋，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后，我们才豁然开朗，找到了问题的症结。洋思中学“质量就是学校的生命”；“没有教不好的学生”；“课堂是主阵地,高度重视培尖转差”；“先学后教、当堂训练”；以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教学理念，给我们的课堂改革指明了方向，注入了活力，给我们带来了契机，也带来了教改的冲动。和他们的课堂相比，我们的课堂开放程度还不够，学生自由学习的空间还不够宽，学生展示自我的机会还太少。正如美国教育心理学家奥斯伯乐所言：“假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学”。洋思课堂教学的有效性就是可以探明学生知道了什么，会了什么，什么还不会，怎样让他会。这也要求教师要实现有效的课堂教学，就需运用适用的教学策略，因为适用的教学策略才是有效的教学策略，有效的策略是有效课堂的关键。鉴于此，经过校委会反复论证，我们决定以洋思中学的课堂模式为基础，结合我校实际，组织广大教师学习洋思中学的先进教学理念、方法和课堂教学模式，努力转变教师传统的教育教学观念，要把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习方式的多样化交给学生，把主演的角色交给学生，把研究考试的任务交给学生，积极探索构建有效课堂的教学新模式。二、加强管理，狠抓落实，全面推行洋思教学模式我们知道，学洋思构建有效课堂，不能一蹴而就，而要立足实际、循序渐进。为此，我们采用领导理论专题讲座引导，校级领导包组指导，教研组、备课组集中研讨，骨干教师示范引路，教师学习尝试等方法措施逐步推进洋思课堂教学在我校的贯彻落实。（一）加强学习，搞好培训，深入领会洋思教学模式的实质。2006年10月，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习之后，李习亮校长与阮祥忠书记就分别撰写了《洋思中学成功的六大法宝――赴洋思中学考察学习的体会》和《“先学后教，当堂训练”――江苏洋思中学课改成功经验考察报告》，并先后召开多次全校教师会进行学习宣传动员，举行了考察学习汇报会和专题讲座，成立了以校长为组长的学洋思教改研究领导小组，召开了领导小组会议，专题研究如何结合实际学习洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在认真分析、冷静思考我校各学科课堂教学的现状，特别是课堂教学中所存在的弊端的基础上，确定了我们学习洋思的策略，即三步走的实施方案：“学习借鉴、拿来主义，熟练掌握、灵活运用，实践创新、形成特色”。并制定了《郧县实验中学学习洋思中学课堂教学模式实施方案》，确定了校级领导在开展学习洋思课堂教学中应发挥的作用和承担的责任，安排了学校开展学习洋思课堂教学模式活动的“时间表”，2006年11月为宣传动员阶段，12月为学习研讨阶段，2007年1月为全面实施阶段，值此，在全校内拉开了“学洋思，构建有效课堂”活动的大幕。在学习研讨阶段，首先，我们组织全体教师观看洋思课堂教学录像，参阅该校教案，感受洋思课堂教学的魅力，深入领会洋思教学模式的实质。洋思中学活力四射、扎实高效的课堂使教师的心灵受到震撼。全体教师形成共识：要想让学生会学、乐学，实现我校让每一个孩子都进步的承诺，