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浮与沉教学设计及反思

第一篇：浮与沉教学设计及反思>教学设计及反思教学目标：1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉与浮的状态；能用实验的方法判断物体沉于浮。2、能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类；能找出改变物体沉浮的方法。3、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。教学准备：水槽、小塑料瓶、橡皮、泡沫塑料、橡皮泥、铅笔、棉花、小石子、记录纸、气球、木块等。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢钓鱼吗？小刚也喜欢钓鱼，他和姐姐一起来到河里钓鱼，观察图片看看图中哪些物体浮在水面上，哪些物体会沉在水里呢？2.今天我们就一起来研究物体的浮与沉。（揭示课题）二、回忆生活、进行预测（物体的沉浮）1.同学们看老师也给你们带来了许多材料，根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？2.大家先来作一个预测？猜测浮的物体放在左面，沉的物体放在右面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧。3.小组讨论，共同猜测。4.汇报猜测的结果，鼓励学生说说自己的根据。5.设计实验，验证预测要想知道自己的猜测是否正确，我们该怎么办？6.实验要求：①由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。②物体放入水中要轻拿轻放，防止水溅出。③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”（4）注意安静教室不要太乱7.学生实验教师巡视，发现问题及时进行指导。8.汇报实验结果，交流发现。9.小结三.合作设计实验(改变物体在水中的沉浮)谈话:通过刚才的实验,我们知道了塑料瓶会浮在水面上,而橡皮泥会沉在水里,同学们可不可以让他们改变一下在水里的状态,让沉下去的浮上来,让浮着的沉下去.(以瓶子和橡皮泥为例)看看哪个组的办法多?1.小组讨论,商量办法.2.动手操作.3.汇报交流,说出理由.4.展示实验结果.5.教师小结:改变物体的沉与浮只是相对的。改变物体沉浮状态的方法包括：改变物体的轻重、改变物体的体积、改变物体的比重。此外，还可以借助别的物体。比如让瓶子沉下去的方法就有：灌水、装石子、捆上重物、打碎、不盖盖、重物压、在瓶子上钻孔等。又比如让橡皮泥浮上来的方法有：捏成船形或碗形、放在浮的物体上、裹住能浮的物体、捏成空心球等。四.总结、收获同学们，这节课你都有什么收获？五、教师总结今天我们有学习了很多的科学知识，老师要提醒大家，注意观察生活，在我们的生活中就有很多利用科学知识的例子，一定要多动脑，多思考。六、板书：9.浮与沉浮在水面的物体沉在水里的物体教学反思：《浮与沉》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得动手能力、观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点，我在设计这节课时让学生亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“浮”和“沉”的实验现象不是很明显，只有学生亲自实验让学生都观察到现象，才能达到探究的目的。所以在这整个实验过程中，老师要对学生的实验及时指导要明确，要指出观察什么，观察何处。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。从这节中这节课我觉得还要应该注意以下几点：1.遵循学生的认识过程，运用引导讨论和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。2.再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过程。第二篇：《浮与沉》教学设计与反思《浮与沉》教学设计与反思教材分析：本节课选自冀教版小学科学三年级上册。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“判断物体的浮与沉”“改变物体在水中的沉浮”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。本课教师把大部分课堂教给学生，重点在于让学生初步尝试用一些科学的探究的方法解决实际问题，如有选择的研究问题，根据已有认识提出预测，用不同的方法解决同一问题。教学目标：1、科学探究•能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。•能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。•能找到改变物体沉浮的方法。2、科学知识知道水中的物体会受到水的浮力。3、情感、态度价值观能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。教学准备：演示材料：木块、石头、瓶盖。分组实验材料：塑料尺子、钥匙、螺丝钉、树叶、泡沫、铅笔、矿泉水瓶、苹果、木板、橡皮泥、小石头、水槽、等。教学过程：一、实验导入。谈话：孩子们看老师手中拿的是什么？（木头、石头、瓶盖）如果把他们放到水中会看到什么现象？这节我们要研究的主题就是物体在水中的“浮与沉”。（板书课题）指导方法：根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）是这样吗？把它们放到水中来验证一下，（木块浮上来了，石头沉下去，瓶盖也沉下去）我再放一次，同学们认真看，结果