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氧化还原反应教案

第一篇：氧化还原反应教案氧化还原反应教案（抛锚式教学策略）1、创设情境（1）分析初中化学学过的木炭还原氧化铜的化学反应。（2）分析下列3个氧化中各种元素的化合价在反应前后的变化：①高温条件下，氧化铜与碳反应生成铜单质和二氧化碳气体②高温条件下，水和碳反应生成氢气和一氧化碳③氧化铜和氢气在加热条件下反应生成铜单质和水（3）说明如果从反应物变为产物时元素的化合价是否发生了变化来分类，一类是化合价有变化，即氧化还原反应，另一类元素化合价没有变化，如：氯化钙与碳酸钠反应。（4）资料1：化学反应的实质是原子之间的重新组合。（5）从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系。例如，钠与氯气的反应属于金属与非金属的反应、氢气与氯气的反应属于非金属与非金属的反应。2、确定问题思考问题：（1）氧化反应和还原反应为什么一定同时发生？（2）氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系？（3）氧化还原反应的实质是什么？3、自主学习学习本主题所需要信息资源有：元素化合价的分析，钠原子、氯原子和氢原子的原子结构，最外层电子层的稳定结构等。在教师设疑后，让学生自己运用已掌握的知识和技能去阅读教材和参考资料，动手对化学反应方程式中的元素进行化合价的分析，从而得出氧化还原反应的实质，解决上述的三个问题，从而训练学生的独立思考能力，提高分析解决问题的能力。这是学生主动自觉地进行知识构建的过程，教师要巡视指导。4、协作学习开展小组讨论、协商、通过学生相互交流、深化对氧化还原反应的实质的内容的构建，整个协作学习过程由教师组织引导，5、效果评价从自主学习能力、协作学习过程中做出贡献、是否达到意义构建3个方面的要求进行小组对个人的评价和学生的自我评价，促使学生矫正偏差，找出差距，树立学习的自信心。氧化还原反应教案（连续性问题情景式教学模式）13化学毕婉红2013241011461、课的引入利用PPT展示图片——森林大火、火箭发射、炼钢、钢铁生锈、电池放电、新型燃料电池（放映完后讲诉：其实大家刚看到的图片的化学过程都伴随着氧化还原反应，也是我们今天所学习内容）2、活动1：理解氧化反应和还原反应是同时发生的，这样的反应称为氧化还原反应【问题情景】在初中，我们曾经学过木炭还原氧化铜的化学反应，想一想，我们除了这个反应，还学过哪些氧化还原反应？写出化学方程式。追问学生，根据初中所学的的知识，什么是氧化反应，什么是还原反应，分类标准是什么，什么是氧化还原反应，氧化还原反应是同时发生的？【学生讨论】思考交流，回答问题并书写反应方程式【生生交流】交流所写的方程式，谈论问题答案【教师强化】取木炭还原氧化铜为例，分析这个反应中氧化铜失去氧变成单质铜，发生了还原反应，碳得到氧变成了二氧化碳，发生氧化反应，也就是说氧化反应和还原反应是同时发生的，这样的反应称为氧化还原反应。3、活动2：理解概念凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应【问题情景】分析书本中思考与交流中的3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。【学生书写方程式，分析各个元素的化合价的升降】【生生交流】讨论自己所写的内容是否正确，得出氧化还原反应与元素化合价的升降的关系。【教师强化】结合学生得出的结论，巩固氧化还原反应的概念。4、活动3：从微观的角度来认识氧化还原反应的实质是：有电子转移（得失或偏移）的反应是氧化还原反应【问题情景】我们知道，化学反应的实质是原子之间的重新组合，元素化合价的升降与电子转移密切相关。现在请同学们根据钠与氯气的反应属于金属与非金属的反应和氢气与氯气的反应属于非金属与非金属的反应这两个例子来找出电子转移与氧化还原反应的关系。【学生讨论】通过书本36页的图2-10、2-11来思考问题，得出初步结论后小组交流讨论。【生生交流】整合小组成员的结论，总结出一个最终结论。【教师强化】结合学生得出的结论，巩固氧化还原反应的实质是：有电子转移（得失或偏移）的反应是氧化还原反应。13化学毕婉红2013241011461、“应试素质”是不是素质的一种？是不是一项重要的甚至必备的素质？答：“应试素质”是素质的一种，是一项重要的甚至必备的素质。因为现在中国的教育主要还是应试教育，拥有良好的应试素质，有利于学生在应试教育的体制中取得更好的成绩。2、如果“素质教育”的提出就是反对“应试教育”，那么缺乏应试素质的学生，能够成为真正意义上的高素质人才吗？答：能。考试只是通向成功道路的其中之一条路，要成为一个高素质的人才不一定要接受“应试素质”的培养。3、如果“素质教育”的内涵实际上和“全面发展教育”的含义差不多，那么有没有必要在“全面发展教育”之外重新提出“素质教育”这个概念？答：有。虽然“素质教育”的内涵实际上和“全面发展教育”的含义差不多，但是两者