汉语作为外语教学能力考试大纲(高级)(DOC).docx

汉语作为外语教学能力考试大纲(高级)(DOC)

第一篇：汉语作为外语教学能力考试大纲(高级)(DOC)汉语作为外语教学能力考试大纲（高级）语言学及汉语作为外语教学理论一语言学一、语言的产生和发展（一）关于语言的起源（二）语言的发展1．语言要素的发展2．语言发展的原因3．语言发展的规律二、语言的本质（一）语言的性质1．语言的本质属性2．语言和言语（二）语言的结构1．语言的子系统2．语言的结构关系：组合和集合（三）语言的功能1．语言的社会功能2．语言与文化3．语言与心理三、语言的类型分类和谱系分类（一）词法类型1．词根语2．屈折语3．粘着语（二）句法类型（三）语言的谱系分类四、语音和音位学（一）语音的特点和属性（二）音素、音节和国际音标（三）元音、元音的发音原理和舌位图（四）辅音、复印的发音部位和发音方法（五）音位、音质音位和非音质音位（六）音位变体（七）语流音变五、词汇和词汇学（一）词和词汇（二）词义的构成和义素分析（三）词汇的构成（四）造词、构词、构词规律与词的内部结构六、语法和语法学（一）语法、语法意义、语法范畴（二）语法形式和语法手段（三）语法单位：语素、词、词组（短语）、句子（四）自由语素和粘着语素（五）词类划分和词类功能（六）词组分类与组合歧义（七）句子、句子成分和句子的分类七、文字和文字学（一）文字、文字的性质和特征（二）语言和文字的关系（三）文字的起源和发展二语言习得理论一、语言习得理论概述二、儿童语言习得三、第二语言习得（一）语言对比分析（二）语言偏误分析（三）中介语理论（四）影响第二语言习得的外部因素（五）第二语言习得的个体差异三汉语作为外语教学理论与实践一、汉语作为第二语言教学的性质和特点（一）汉语作为第二语言教学的性质和目的（二）汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同（三）汉语作为第二语言教学的教学类型（四）汉语作为第二语言教学的课程类型二、汉语作为第二语言教学课程设计（一）课程设计的基本内容（二）教学目的、教学原则的确定（三）课程设计与教学大纲（四）课程规范三、汉语作为第二语言的课堂教学（一）课堂教学的性质和地位（二）课堂教学的内容1．语言和文学知识、语音、词汇、语法、汉字2．言语能力：听、说、读、写、译（三）课堂教学的原则、方法、技巧四、第二语言教学法主要流派（一）语法翻译法（二）直接法（三）听说法（四）功能法（五）交际法（六）任务教学法五、教材的编写、选择与使用（一）教材分类（二）教材编写原则（三）教材编写依据（四）教材编写实施（五）教材分析和评估六、测试与评估（一）测试的作用与目的（二）测试的种类（三）命题（四）中国汉语水平考试（HSK）四汉语作为外语教学中的文化因素一、跨文化交际（一）定义（二）文化差异与交际障碍（三）文化的冲突与适应（四）对待不同文化的态度二、文化教学的层次（一）语言中的文化因素（二）基本国情和文化背景知识（三）专门文化知识三、文化教学原则与方法（一）基本原则（二）教学方法五现代教育技术的应用一、计算机及常用软件的使用二、现代声像技术的应用三、汉语知识与言语技能的计算机辅助教学四、网络远程汉语作为外语教学现代汉语及古代汉语现代汉语部分一概论一、古代汉语和现代汉语二、普通话和方言（一）汉民族共同语（二）口语和书面语（三）现代汉语七种主要方言：北方话、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言（四）推广普通话三、现代汉语的主要特点二语音一、汉语语音概说（一）基本概念1．音素2．音节3．声母、韵母、声调（二）汉语语音的特点1．辅音的特点2．元音的特点3．声调的特点（三）汉语拼音方案1．方案的基本内容2．方案的优点及在汉语教学中的作用二、声母（一）声母的发音部位（二）声母的发音方法（三）声母总表三、韵母（一）单元音韵母发音要领（二）复元音韵母的构成及发音要领（三）鼻韵母的构成及发音要领（四）元音α，e，i，u的发音变化（五）韵母总表四、声调（一）调值和调类（二）普通话的四声（三）五度标记法五、音节（一）汉语音节的结构（二）汉语音节结构的特点（三）汉语音节的拼写规则六、语流音变和语调（一）汉语的语流音变1．轻声2．儿化3．变调3.1上声的变调3.2“一”“不”的变调4．“啊”的变调（二）汉语语调1．重音2．句调3．停顿七、语音规范（一）语音规范的标准（二）普通话水平测试三词汇一、汉语词汇概说（一）什么是词汇（二）词汇单位1．语素1．1什么是语素1．2语素类型2．词2．1什么是词2．2语素、字与词的关系3．固定词组3．1专名3．2熟语二、汉语词的构造（一）单音词和复音词1．单音词2．复音词（二）词根和词缀1．词根2．词缀（三）单纯词1．什么是单纯词2．单音节单纯词3．多音节单纯词（四）合成词1．什么是合成词2．合成词的构成方式2．1复合式2．2附加式2．3重叠式（五）简称1．什