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正弦定理教案15[大全五篇]

第一篇：正弦定理教案15课题：§5.9正弦定理教学目标：1．知识目标:通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。2.能力目标:让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并进行定理基本应用的实践操作。3．情感目标：培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；培养学生合情推理探索数学规律的数学思思想能力，通过三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。教学重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用。教学难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。教学过程：一、复习引入创设情境：【师】：世界闻名的巴黎埃菲尔铁塔，比其他的建筑高出很多。如果只提供测角仪和皮尺，你能测出埃菲尔铁塔的高度吗？【生】：可以先在离铁塔一段距离的地方测出观看铁塔的仰角，再测出与铁塔的水平距离，就可以利用三角函数测出高度。【创设情境总结】：解决上述问题的过程中我们将距离的问题转化为角，进而转化为三角函数的问题进行计算。这个实际问题说明了三角形的边与角有紧密的联系，边和角甚至可以互相转化，这节课我们就要从正弦这个侧面来研究三角形边角的关系即正弦定理。二、新课讲解【师】：请同学们回忆一下，在直角三角形中各个角的正弦是怎么样表示的？【生】：在直角三角形ABC中，sinAac,sinBbc,sinC1【师】：有没有一个量可以把三个式子联系起来？【生】：边c可以把他们联系起来，即c中asinAbsinBcsinCasinA,cbsinB,ccsinC，也就是说在Rt△ABC【师】：对，很美、很对称的一个式子，用文字来描述就是：“在一个直角三角形中，各边与它所对角的正弦比相等”，那么在斜三角形中，该式是否也成立呢？让我们在几何画板中验证一下，对任意的三角形ABC是不是都有“各边与它所对角的正弦比相等”成立？【师】：通过验证我们得到，在任意的三角形中都有各个边和他所对的角的正弦值相等。在上面这个对称的式子中涉及到了三角形三个角的正弦，因此我们把它称为正弦定理，即我们今天的课题。【师】：直观的印象并不能代替严格的数学证明，所以，只是直观的验证是不够的，那能不能对这个定理给出一个证明呢？【生】：可以用三角形的面积公式对正弦定理进行证明：S12absinC12acsinB12bcsinA，然后三个式子同时处以12abc就可以得到正弦定理了。【师】：但是请同学们思考一下，对于一个三角形来说，这个比值到底是什么呢？下面对于这个问题我们来看正弦定理的第二种证明方法，几何证明法，首先构造三角形的外接圆O，然后过B点做圆的直径BB’，由于同弧所对的圆心角相等，所以∠ABB’与∠C相等。而∠ABB’在一个直角三角形中，因此，可以由定义得到∠ABB’的正弦。问那∠A，∠B的正弦值怎么样来表示呢？【生】：相同的方法【师】：经过上面的证明，我们用两种方法得到了正弦定理的证明，并且得到了正弦定理对于直角、锐角、钝角三角形都是成立的。【师】：大家观察一下正弦定理的这个式子，它是一个比例式。对于一个比例式来说，如果我们知道其中的三项，那么就可以根据比例的运算性质得到第四项。因此正弦定理的应用主要有哪些呢？【生】：已知三角形的两边一其中一边的对角求另外一边的对角，或者两角一边求出另外一边。【师】：其实大家如果联系三角形的内角和公式的话，其实只要有上面的任意一个条件，我们都可以解出三角形中所有的未知边和角。下面我们来看正弦定理的一些应用。三、例题解析【例1】优化P101例1分析：直接代入正弦定理中运算即可asinAbsinB10sin45sin30abcsinAsinCcsinCsinBB180(AC)180(4530)105bcsinBsinC10sin105sin302045总结：本道例题给出了解三角形的第一类问题（已知两角和一边，求另外两边和一角，因为两个角都是确定的的，所以只有一种情况）【课堂练习1】教材P144练习1（可以让学生上台板演）【随堂检测】见幻灯片四、课堂小结【师】：本节课的主要内容是正弦定理，即三角形ABC中有每条边和它所对的角的正弦值相等。写成数学式子就是asinAbsinBcsinC。并且一起研究了他的证明方法，利用它解决了一些解三角形问题。对于正弦定理的证明主，要有面积法和向量法，其实对于正弦定理的证明，还有很多别的方法，有兴趣的同学下去之后可以自己去了解一下。五、作业布置世纪金榜P86自测自评、例1、例2板书设计：六、教学反思第二篇：《