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棠湖中学校长熊伟演讲稿

第一篇：棠湖中学校长熊伟演讲稿四川棠湖中学校长熊伟演讲稿(2010-04-1122:04:18)棠湖中学是创建于一九九一年、实行全方位改革试点的公立学校。建校三年成为四川省合格高中，五年成为四川省重点中学，十年成为国家级示范性普通高中，被省、市领导誉为四川省“基础教育超常规、跨越式发展的典范”，产生了蜚声全川乃至全国的“棠中效应”，为基础教育阶段学校管理创新与发展提供了可供研究的鲜活样本。十八年来，棠湖中学通过积极探索、打造积淀、总结提炼，逐步形成了以下六大办学特色——“强化常规细则，突出学校管理特色”、“重视修身立德，突出德育教育特色”、“面向全体学生，突出分层教学特色”、“注重特长培养，突出多元办学特色”、“紧跟时代步伐，突出信息技术特色”、“倡导个性张扬，突出学生社团特色”等。一、强化常规细则，突出“精细”管理特色聚沙成塔，攒木成舟，天下大事必作于细。细节决定过程，过程决定效益，效益决定生存，棠湖中学在十八年的发展中，根据自身实际，形成了一套科学实效的精细化管理体系：1、建立目标激励机制。在建校之初，学校就提出了“三年创合格高中，五年创省重，十年创国重”的长远发展目标，2001年，又制定了学校十年发展规划。学校发展目标的制定，使学校每个时期都有明确的工作目标和重点，对学校的工作起到了良好的凝聚和推动作用。2、实施“三制一包”策略。1991年6月，棠湖中学创建之初，为了广纳贤才，学校教师实行“公开报名，公正评审，专家考评，择优选聘”的办法，首开双流县招聘教师先河。人才聚集后，学校结合自身实际，充分利用新学校在办学机制上的优势，在全县率先实施了以“三制一包”（校长负责制、全员聘任制、结构工资制、经费包干制）为主要内容的管理改革，激发了教职工的工作热情，实现了“民主”基础上的“集中”，取得了显著成效。3、实行“扁平式二元化”管理。实行年级组长负责制和部门责任目标管理制，并制定了一系列管理细则，使部门、年级目标和个人目标与学校组织目标融为一体，增强了竞争意识和合作精神，实现了决策到实施的短程化，促进了工作进程的落实，使学校的管理更趋人性化、精细化、民主化，保障了学校整体水平的提高，提高了管理效率，实现了“时时有人管，事事有人管”的管理目标。4、坚持三个“精细化”管理。学校坚持以人为本，坚持“精细化育人、精细化管理、精细化服务”的办学理念，面向全体学生，因人施教，分层教学，让每一个学生在思想心理健康方面有“德育导师”，在科学文化学习方面有“教学导师”、在兴趣特长培养方面有“专业导师”、让每一个学生都学有所获、有所进步、有所成功。5、细化优化教学常规管理。学校坚持“效益是每一个课时，希望是每一个学生，成功是每一个环节”的教学理念，提炼出了“创境设问、互动解疑、归纳拓展”的三段式高效课堂教学模式，通过更新教师教学观念，改革优化教学成绩评价体系，实施“教师课前候课制”、“教案三重制”、“课堂全责制”等，细化优化了教学环节，增强了教师的责任心和使命感。通过实行学生唱校歌班歌、喊班级口号、半小时演讲等措施，振奋团队精神，激发动力，调动学生的学习热情和积极性。同时，实行备课组长布置、教研组长督促、教务处主任检查、分管副校长抽查的三层管理制度，出现问题逐层追查责任。这样，增强了教学的目的性和针对性，使教师和学生在落实教育教学细节中人人发展。二、重视修身立德，突出德育教育特色早在1995年，学校就提出“人人都是德育工作者”的思想。学校始终把德育放在学校工作的首位，注重修身立德，关注学生心理健康，加强校风建设，强化学校德育课堂主渠道，营造育人环境，构建和谐校园。学校积极打造“阶段性德育、序列化德育、常规性德育”，坚持以制度为保障，构建德育体系；以活动为载体，加强德育渗透；以科研为指导，增强德育实效；以培训为手段，打造德育团队；以创新为动力，拓展德育空间；以心理为亮点，构建和谐校园；关注特殊群体，促进全面发展。由于学校创造性地将德育教育工作系列化、课程化、生活化，取得了突出成绩，涌现出了许多先进的社会典型：如，为中央电视台所关注的身残志坚的高2005届学生左小萃；获得首届成都市“十佳希望之星”的高2006届贫困学生黄甜甜等，他们的高尚风貌和精彩人生在社会产生了良好的声誉，充分展现了我校德育工作的成就。2008年上学期，我校接收了65名地震重灾区学生，其中50名是孤儿。学校为此成立了专门的管理机构，制定了一系列的管理制度，在学习、生活、心理等方面采取了一系列措施，确保他们在棠中能健康、快乐、幸福地成长。2008年9月，中央电视台新闻联播两次报道我校对灾区学生的管理情况；2008年11月，央视新闻频道在棠中对灾区学生的学习和生活进行现场直播，并对学校的管理进行全面介绍。为此，学校先后荣获县市省“文明单位”、“德育工作先进集体”、