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桥教案

第一篇：桥教案《桥》教学设计振兴街小学梁艳艳学习目标１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。２、正确流利有感情地朗读课文。３、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。４、领悟课文在表达上的特点。学习重点：１、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。２、体会课文在表达上的特点。学习难点：理解题目所蕴含的深刻意思。第一课时一、揭示课题，谈话导入，激发学趣１、同学们我们先来看一张图片，你看到了什么?2、这节课让我们一起走进一个感人的故事，板书课题，齐读课题。二、公开内容，简述程序，明确任务刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标：１、读好课文；了解并概括课文的主要内容。２、完成课后第二题：初步了解课文中的老汉是个怎样的人？三、初读课文，读通课文，了解大意１、明确任务，自主解决：我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？读书指导：“读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？再让学生练读。对照任务、相互交流。大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。⑴检查生字词语的认读情况：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞。⑵指名分小节读课文：课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？学生读课文，师生评价。⑶交流课文的主要内容：谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。（这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。）老师进行方法提示。四、小结五、作业布置：正确读写词语第二课时一、直接引入，开门见山1、复习生字，回忆课文中的老汉给你留下了什么印象?2、这节课让我们再次走近这位可亲可敬的老汉吧!板书课题。二、感受洪水的狂野与人们的恐慌1．一场洪水使老汉和小伙子的生命都失去了，到底是一场什么样的洪水呢?请同学们读1到6自然段，勾画出描写洪水和大雨的句子。2．学生自学，汇报。出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（指名多人朗读，随机点评。）4．看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──（相机板书：唯一求生）引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？（再读句子）5．过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神1．自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？2．交流：（1）镇定的老汉。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（相机板书：有序）b．理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常