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材料探究题解题思路教学设计

第一篇：材料探究题解题思路教学设计材料探究题解题思路教学设计教学目标：1、了解探究题的定义、考点、题型。2、掌握材料探究题的解题方法，并灵活运用方法解答实际题目。一、新课导入：在我们的语文试卷中有一道语文综合性学习试题，它以多种多样的形式出现。根据我们平时的练习，请同学们给它概括一下有哪几种类型。语言创作类：编拟广告、宣传语对联知识及创作赏析活动参与类：活动策划、活动建议图表转述类：表格分析、图画理解材料整理类:材料整合与探究今天我们就一起来探究材料探究题解题思路。二、定义：知己知彼，百战不殆。先让我们认识什么是材料探究题。命题者给出一段或几段文字材料，通过对这些材料的阅读、分析，比较、研究，从而有所发现，然后用简洁明了的语言写出自己发现、探究的结果。（学生解题的过程，也就是研读材料、分析处理材料、归纳整合得出信息、作出判断、形成自己的观点的过程。）三、考点：①阅读相关材料，筛选出材料中的主要信息。②结合材料反映的社会现象，提炼观点，得出结论。③阅读几则材料，结合个人实际，写出自己的感想体会。四、探究过程:很多同学对这类试题有畏难心理，其实只要我们掌握了它的答题技巧规律，加以适当的训练，就一定能作好材料探究题。材料探究题一般由两则或两则以上以上的材料组成，几则材料或者相近，或者相反，但实际上都是围绕一个话题去表述的。这种多项探究题，材料之间的关系大致存在两种情况：一种情况是几则材料都与同一内容有关，我们则探究材料之间的共性或个性。另一种情况是几则材料间存在逻辑联系，我们则主要探究其因果关系。探究（一）请阅读下面的材料探究题。思考：你得到了怎样的探究结果?材料一母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃，且不再回来。材料二舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（《生于忧患，死于安乐》）材料三曾有这样的一幅漫画：父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为“如此爱心”。材料一：母虎强迫幼虎自己觅食。(艰难环境中学会独立、学会生存.)材料二：凡成功人士必先经历艰难困苦的磨练。(逆境出人才)材料三:大学生对父亲为自己背行李熟视无睹。(过分关爱，使子女冷漠懒惰。）这三则材料都围绕同一个内容：环境（关爱）与成才（生存）的关系。探究结果是：艰苦的环境与磨难，有利于孩子的成长与成才。解题三步走：分析材料内容，提炼分论点。发现探究材料的共同点即共性组织语言，表述结论。探究（二）请阅读关于成吉思汗的两则材料，说说你从中有何发现？材料一黑格尔对成吉思汗的评价：他们是出现在文明化了时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。普希金描述成吉思汗的入侵：蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，没有给予我们什么。材料二电视连续剧《成吉思汗》主题曲：(男)长天飞沙，壮士血在狂号，(女)原野飞花，壮士怀抱冷傲。(男)一代天骄，千秋知我名号，(女)谈笑造时势，问谁领风骚。这两则材料都围绕同一个人物：成吉思汗，但评价是不同的。探究结果：（1）历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。（2）电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视作“壮士”、英雄。解题三步走：分析材料内容，提炼分论点。发现探究材料的不同点即个性组织语言，表述结论。小结：由此，我们知道：既要善于发现几则话题材料之间的相同点（共性）；也要善于发现几则话题材料之间的不同点（个性）。探究（三）阅读下列材料，从中你有什么发现？写出你的探究的结果。材料一好些年前在西藏枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等已成风毛麟角了。材料二藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕见的地方。（《中学生知识画报》）材料三近几年来，武警官兵保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》）这三则材料的内容分别是：（1）藏羚羊原来没有受保护，所剩不多了。（2）藏羚羊生活习性。（3）政府已开始加大保护藏羚羊等野生动物的力度。仔细阅读提供的三则材料，我们可以发现提供的材料可以引起一些思考：材料一中的“凤毛麟角”与材料三中的“成群结队”、材料二中“性怯懦机警”与材料三“鸣叫相迎，挥蹄致意”之间前