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有效教学十讲答案

第一篇：有效教学十讲答案《有效教学十讲》考试参考答案：一填空：1、学习速度学习结果学习体验2、低起点小步子多活动快反馈3、流畅性变通性独创性4、主动性独立性独特性意义性交往性体验性问题性创新性主动性独立性5、提出或生成问题围绕问题，提出和形成假设收集证据，形成解释交流和评价二、××√√×三、1、有效教学的三条铁律：第一条：“先学后教”——以学定教；第二条：“先教后学”——以教导学；第三条：“温故知新”——学会了才有兴趣。2、问题意识：指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。四、简答题：（30分）1、如何处理预设与生成的关系？一、以预设为基础，提高生成的质量和水平；二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性；三、让预设与生成共同服务于学生的发展。2、如何克服无效和低效的教学？第一、课堂教学目标要明确，清晰；第二、注重学科特色；第二、发挥学生的主体性、主动性；第四、提高教学的层次；第五、预设与生成要统一。3、对话教学要注意什么？第一、对话不是简单的问答。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界是，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。第二、对话并非越多越好第三、对话的目的并不是要达成一致。对话不是为了消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。五、你认为是“先学后教”好，还是“先教后学”好，为什么？请举例说明。1、根据具体情况来确定，各有各的好处，都是有效教学的三条“铁律”之一。2、当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习的能力的时候，必须先学后教。“先学”立足于解决现有发展区问题，“后学”旨在解决最近发展区问题。成功的有杜郎口模式，洋思模式等。3、当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。教的着眼点是为了不教，学的着眼点在于自主、独立学习，因此，老师要致力于教学生学会学习。其本质是把教转化为学，具体来说，就是老师的教学能力、分析和解决问题的能力，转化为学生的独立学习能力。如魏书生老师的“六步教学法”等。第二篇：有效教学十讲1、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？作者对小石潭的整体感受是什么？本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清的特点。本文按游踪的顺序来写：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者发现小潭—“心乐之”（愉悦的心情）观鱼时——“似与游者相乐”（愉悦的心情）观鱼后——“凄神寒骨，悄怆幽邃”（抑郁忧伤的心情）可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的的痛苦。他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。2、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？通过描写游鱼、阳光、影子来侧面写出潭水的清澈3、潭上有什么景物？竹林，水声，奇石，青树，翠蔓4、王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语。”你能说出作者观鱼时是怎样的心情？浏览最后又是怎样的心情？他为什么会有这样的心境？（一„乐‟一„忧‟怎么解释?)作者参与改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，寻求短暂的快乐。他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，看到小石潭凄清环境，不禁触景伤怀，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来，心中无比悲痛。这从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出。5、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法；第三段写潭水来源及岸势，多有什么辞格？第一段采用了移步换景的手法，第二段变换成动静结合的写法。辞格：比喻。第三段作者面对这种原始的悄怆之景，感到难受，或许激起作者凄凉的联想。强调了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪.。6、文中写水声清脆悦耳的语句：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之文中侧面描写水清澈透明的语句：①全石以为底②日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽③皆若空游无所依写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。10、小石潭记中表现喜的句子有。心乐之似与游者相乐11、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星