数的顺序 比较大小教学设计.docx

数的顺序比较大小教学设计

第一篇：数的顺序比较大小教学设计《数的顺序比较大小》教学设计教学目标：1、初步掌握100以内数的顺序。2、初步会比较100以内数的大小。3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。2、初步会比较100以内数的大小。教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。2、初步探索百数图中的排列规律。教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。教学过程：（一）复习：1、数数：从100倒数到50数出个位和十位数字相同的两位数数出末尾是0的数2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）（二）新授：1、教学例七：（1）教师出示幻灯片（百数图）（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。（板书：横看、竖看、斜看）特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。（3）学生动手独立填写表格。（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。（四）板书设计：数的顺序观察、找特点：横看竖看斜看第二篇：《数的顺序、比较大小》教学设计《数的顺序、比较大小》教学设计教学内容：部编版小学数学教材一年级下册第41一42页教学目标:1．知识目标：了解100以内数的排列顺序。2．能力目标：会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。3．技能目标：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学重点:了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学难点:寻找100以内数目表的排列规律。教具、学具准备100以内数目表一张，数位顺序表。学生准备小棒若干根。教学过程一、复习导入。1、读出下列各数。35768990961002、老师读出数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十一百3、口答。(1)一个两位数，十位上是5，个位上是9，这个数写作()。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。二、自主学习。1、学习例4。(1)按照数的顺序。出示放大的100以内数目表，指定学生填写。引导学生逐行完成并集体订正。(2)引导学生根据要求涂色。①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2、学习例5。(1)同桌的孩子左边的摆42根小棒，右边的孩子摆37根小棒，比一比，谁摆的小棒多。引导同学们将两个都写在本子上，同时板书在黑板上；4237。问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器上的数几个十和几一组成的？表示多少?（23）右边的计数器上的数几个十和几一组成的？表示多少?（25）”在计数器下板书：2325。问：“23和25这两个数相比较，（23○25）哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”指名学生在○里填上“(2)引导学生独立思考，认真比一比，哪个数？指名学生演示比较。并把想法说给大家听一听。(3)巩固练习。完成课本“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。二、自主练习。1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排。60719019100教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把